編者按：
本文系多知約稿，作者爲教育科技行業研究者百千。日前，北京發布了最新的中考改革政策，結合科目特點，初中學業水平考試分爲考試科目、考查科目和考核科目。其中，考試科目從 8 門改爲 6 門：道德與法治、語文、數學、外語、物理、體育與健康。作者對其可能帶來的影響進行了分析。
來源|多知網
作者 | 百千
圖片來源 |Unsplash
9 月 26 日，北京發布了最新的中考改革政策，名爲《關于深入推進高中階段學校考試招生改革的實施意見》（簡稱《意見》）。這次的《意見》不僅是對 " 雙減 " 政策中減輕學生負擔的具體實施，也是 2020 年的《北京市初中學業水平考試實施辦法》的進一步優化。其核心内容是，将初中學業水平考試科目分爲三類：考試、考查和考核，其中隻有考試類的成績會被計入中考總分，并與學生的升學挂鈎。
01
具體改了什麽
一、減負！減負！之前學生要考 8 門，現在隻考 6 門
曆史、地理、化學、生物學之前是以分數計入中考，但之後以 ABCD 等級呈現，用于畢業，在升學中僅參考使用。也就是曾經需要學生至少備戰的 2 門考試（地理 / 生物 2 選 1 & 曆史 / 化學 2 選 1），不再計入中考成績。考試科目從 8 門降至 6 門，是實實在在地減輕了學生的備考負擔。
二、修正北京 " 小中考現象 "，初二不再有中考科目
2020 年《北京市初中學業水平考試實施辦法》提及，" 地理、生物考試安排在八年級第二學期末 "，也就帶來了學校、家長、考生在初二集中備考一門科目從而帶來的提前緊張的情況。《意見》取消将地理、生物計入中考總分，初二也不再需要提前備考。
三、重視體育但打擊體育速成！過程性考核從 10 分提升至 40 分
本次《意見》将體育總分從 40 分提升到 70 分外，凸顯對體育的重視。但同時，重視的側重點體現在了 " 過程性考核 " 上，也就是說，鼓勵的是學生持續、穩定地參與體育鍛煉，而不僅僅依賴于中考前的突擊。
四、權力下放，地區和學校更有決策權
曆史、地理、化學、生物學曾由北京市（省級）命題并組織實施，現下放到各區（地市級），同時，曾經交由各區組織實施的藝術和綜合實踐活動，下放到學校進行組織實施。地區和學校更有決策權。
五、道德與法治變閉卷爲開卷
從閉卷考試變爲開卷考試，這更加鼓勵學生對知識的綜合理解和應用，而不是單純地死記硬背
政策變化詳情如下：
02
有什麽影響
一、有望顯著減輕學生學業壓力
當某一學科的考試成績不再與學生的升學直接相關時，對于每一分的過分追求将得到相應的緩解。這意味着在初中階段，對曆史、地理、化學、生物的補習需求将大大降低。這不僅能減輕家長的經濟負擔，也爲學生釋放更多的自主時間，進而消除了 " 小中考 " 帶來的額外壓力。
二、興趣将帶來更優良的高考升學效果
随着新政策的實施，社會上出現了一些疑慮：中考雖然不再考查曆史、地理、化學和生物，但高考階段學生仍需面臨選科考試。這是否僅僅是将學生的壓力從中考推遲到高考呢？爲此，我們可以構想以下場景：在同一個班級中，學生 A 熱衷于地理學習，而學生 B 對此并不感興趣。由于地理不再是中考科目，學生 A 在地理課上仍然保持高度關注，而學生 B 則不受家長和老師的額外壓力，可以更爲輕松地對待這一學科。然而，當兩位學生進入高中并面臨選科決策時，A 由于在初中時期已經積累了兩年的深入學習，因此在選擇地理作爲高考科目時具有明顯的競争優勢，這有助于他在高考中取得更好的成績。相對地，如果學生 B 不得已選擇地理，他将面臨較大的挑戰。但反之，如果 B 對生物有濃厚興趣，那麽他在選擇生物作爲高考科目時同樣會展現出其競争優勢。
有興趣的學生往往在學習上展現出更高的成效。而根據新的《意見》，興趣不僅能夠優化學習效果，還能提高學生在競争中的成功率。當興趣與升學緊密結合，這将爲學生創造更爲有利的學習環境。随着興趣在教育領域的日益重要性，更多的家庭和學校也将開始更爲注重培養和發掘學生的個人興趣。
三、培養家長的長期意識
體育向來被認爲是非剛需産品，直到中考體育的出現。相應的中考培訓機構如雨後春筍般大量生長，主打 " 中考突擊 ""XX 天沖擊滿分 "。然而，體育是最不适合速成的，短期的過量訓練本身有害身心。當體育的過程性考核從 10 分增加到 40 分，也是讓家長關注到孩子的日常的體育鍛煉、飲食作息等等。
四、靈活創新更被推崇
過去，思想政治課主要依賴于學生的記憶能力進行評分。但随着考試方式從閉卷向開卷轉變，單純的記憶已不再是主要評價标準。道德與法治的開卷考試也标志着這一轉變，我們更加傾向于獎勵那些思維活躍、靈活的學生，而不僅僅是記憶力強的學生。
五、多元思想辦校，地區和學校自主權增加
在以往的體制下，所有的考試科目均由省級教育部門統一命題和組織實施，而地區和學校主要扮演執行者的角色。但現在，曆史、地理、化學和生物的考試組織已交由各地區自行負責，使得地區能夠更加根據其自身特色進行教學。更爲值得關注的是，藝術、勞動、信息科技和綜合實踐活動的考核已完全下放至學校，這使得學校在組織各種活動時可以更加根據其教育理念進行規劃。
03
結語
我們之所以卷，是因爲大家都很像。
在人類社會的深層次結構中，人們往往爲了追求同質化的成功模式而紛紛投入激烈的競争，這也正是 " 卷 " 的根源。當每個人開始珍視并展現自己獨特的價值和個性，這種盲目的競争将自然消退。本次的《意見》雖然引發了一些公衆關于教育公平性的質疑——例如，選擇物理是否會導緻其他學科被邊緣化？那些經濟條件較差、隻能依賴于反複記憶來提分的學生，在面對更爲靈活的考試模式時，他們如何維持競争力？盡管這些建議值得深思，但曆史總是在進步的，我們不能僅僅局限于眼前的問題，而是應該着眼于長遠，思考如何構建一個既公平又有助于培養學生個性和創新能力的教育系統。
（聲明：本文僅代表作者個人觀點，供讀者參考。）
