當前，我們身處一個全民推崇閱讀的時代，同時也面臨着注意力被電子訊息不斷分散的現實。我們應該如何引導孩子克服浮躁，激勵他們自發地投入到閱讀中？
家長、老師、學校，所有的主體中，最被寄予厚望的是學校。閱讀教育不斷推廣的過程中，書香校園遍布全國各地，我們不禁也要開始提問：什麽樣的學校是書香校園？
書香校園的建設是否僅僅依賴于擁有一座宏偉美麗的圖書館？還是需要更深層次的專業閱讀指導？
蘭州市東郊學校給了一個更爲腳踏實地的答案，即先有閱讀，後有書香。
曹林老師，學校閱讀負責人，在分享中她引述朱文龍校長的話：" 深入研究并積極引導兒童閱讀，乃是教育工作者的職責所在。" 不是單單語文老師要做的事，也不是單單某一個工作小組要去做的事，這句話爲蘭州市東郊學校開展閱讀奠定了基調。
每個教育者都應該投入進去，所以才會有紮實的課程落實，才會有每日清晨都回蕩校園的日有所誦，才會有聯合家長共同進行的家校共育。
從課程落地到教師培養，從家校共育到閱讀活動，老師們想要知道的學校實際操作，以下都有。感謝蘭州市東郊學校的傾情分享。
一
01
課程 " 多輪驅動 "， 構建書香東郊
2015 年底，學校與南京親近母語研究院合作實施 " 閱讀地平線計劃 "，構建了 " 一主四翼 " 的兒童閱讀課程——即以國家語文課程爲主，構建誦讀、圖畫書閱讀、主題閱讀、整本書閱讀四大閱讀課程。
兒童誦讀課程以《日有所誦》爲教材，主題閱讀課程以《新編語文全閱讀》或《新母語》爲教材，整本書閱讀書目以語文教材中 " 快樂讀書吧 " 推薦書目爲準，課外閱讀書目、圖畫書都經過嚴格審核把關，分年級形成推薦書目。
每日清晨安排 20 分鍾的晨讀時間，由值周領導檢查跟進。學校在各班每周設置兩節閱讀課，直接排入課程表，由語文老師專門用來上課外閱讀專項内容，有效保證了學生的閱讀時間。實現在 6 年的小學生活中，每個孩子保質保量完成 960 首經典詩歌的誦讀，完成 112 本經典圖畫書、30 本經典文學作品，共計 550 萬字的經典共讀。
02
教師 " 提升引領 "，助力書香東郊
爲了提升教師指導學生閱讀的能力和專業水平，學校特将每周二下午定爲語文教師集中教研時間，調整排課，保證集中研訓時間。每學期都會在親近母語研究院的引領下，開展一次兒童閱讀專家和名師實地進校指導研訓活動，學校教師與專家教師同台上課、面對面交流探讨，得到了手把手的指導和幫助。
同時，學校先後請梅子涵、徐冬梅、蔣軍晶、沉砂等 20 位著名兒童閱讀推廣人、特級教師線上線下爲老師們解疑答惑、做專題講座。此外，學校将兒童閱讀教學納入主題教研，并積極倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進。通過常态教研、課堂教學觀摩研讨、讀書沙龍、教師分享等活動，提升教師兒童閱讀課程的教學素養，形成了一支專業紮實、業務精湛的閱讀教師隊伍。
03
家校 " 凝聚力量 " 書寫書香校園
學校發動家長給孩子創造溫馨、舒适的家庭閱讀氛圍，設置家庭書櫥，滿足孩子閱讀需求。開展 " 小手拉大手，同讀一本書 " 親子共讀活動，精心編制《我的悅讀手記》，共同記錄閱讀曆程，将家庭引到熱愛圖書、享受閱讀的行動中。
借助 " 家長學校 "，開設 " 家長講堂 "；班級邀請 " 故事媽媽 "" 故事爸爸 " 進課堂，爲孩子們讀書講故事；開展家庭讀書交流會，交流總結家庭讀書經驗……
學校經常舉辦家長論壇，邀請專家來校，爲家長開展專題講座。每屆一年級新生入校前的 " 家長學校 " 上，學校特别設置 " 親子閱讀 " 闆塊，由學校閱讀課程核心引領人、家長代表爲家長做閱讀專題培訓。舉行 " 書香家庭 親子共讀 " 講述比賽，分享 " 書香家庭 " 的優秀做法，激勵更多家長參與親子共讀。
學校爲了給學生和家長減負，特别召開作業研讨會，大膽地對家庭作業進行了簡化，取消了如《配套練習冊》等繁雜的作業，對家庭作業的時間、體量、形式提出了明确要求，以保證家庭閱讀時間，受到家長的歡迎和支持。
04
環境 " 育人無聲 "，鑄就書香東郊
學校具有濃郁書香氣息的閱讀環境。圖書館占地近 700 平方米，現藏書 48000 餘冊，每年安排專項資金進行新圖書購置及存量圖書更新。
圖書館實行圖書管理員制度，每周一至周五，合理安排借閱時間，加強圖書借閱記錄管理，保證學生充分借閱圖書。館内環境優雅，光線充足。按照學生的年齡特點及讀書需求，分爲低、中、高年級閱讀區三個區域。
圖書的擺放也根據學生年段特點分類陳列，更方便孩子找尋适合自己的圖書。教師可根據課程表中閱讀課的安排，靈活帶領學生在閱覽室自主閱讀或上閱讀課。
學校精心建設校園閱讀環境。在志遠樓和博慧樓分别設計，并以 " 繪本館 "" 名人堂 " 等命名了四個不同主題的書吧。以獨具特點的區域設計，配以或現代或古典的裝飾和桌椅，營造着濃濃的讀書氛圍。孩子一出教室就是開放的書吧，讓孩子們生活在書的世界，沉浸在閱讀的氛圍中。學校還在樓廳側牆上開辟了 " 閱讀展示牆 "，上面有 " 好書推薦 "" 閱讀快遞 " 等欄目。
學校建築群爲仿古庭院式對稱結構，由國家建築設計大師任震英先生設計。整個建築長廊連綴教室，青磚紅瓦，紅柱綠欄，雕梁畫棟。連廊屋檐均以彩繪，内容有名山勝水、奇花異卉、經史典故、成語故事等；由書畫界專家及當地文學界名人，爲學校量身創作了楹聯，精心裝裱刻制後懸挂于長廊和門廳；刻有古詩的特色井蓋、樹牌；簡潔大氣、圖書類别豐富的班級圖書角，都引導學生親近經典，儲備經典，用中華傳統文化爲人生添彩。
05
活動 " 啓迪心靈 "，推動書香東郊
每年學校都會結合 " 世界讀書日 "，在 4、5 月開展讀書節系列活動。比如，傳統的 " 圖書義賣 "" 圖書漂流 "" 校園閱讀之星評選 "" 書香班級評選 "" 美文大賽 " 等，以及 " 尋找最美圖書角 " 活動、" 和你一起《日有所誦》" 誦讀比賽、" 趣說故事 悅享讀書 " 講故事比賽、" 我手繪我心 " 創意繪本制作比賽、" 書香爲伴 親子共讀 " 親子閱讀講述活動、" 我的閱讀時光 " 讀書分享活動、" 閱讀，遇見更好的自己 " 教師讀書沙龍等活動。
此外，學校還主動組織參加省市舉辦的閱讀周、誦讀等活動，學校師生收獲頗豐。
作家、書法家進校園也是學校一項傳統活動。近兩年我們邀請了兒童文學作家梅子涵，本土作家高凱、習習、成志達、青鳥、梁衛忠、鬼魚等作家先後進校園。在作家們的指引下，孩子們體會到文學創作的樂趣，在心中埋下了寫作的種子。
2021 年 9 月，中國書法家協會理事李有來、嵇小軍來到學校指導，學校師生受益匪淺，充分感受到了中華民族傳統文化的博大與深厚。
學校還以社團活動的方式，積極開展閱讀興趣培養活動。文學社、小書蟲、吟誦社、書法社吸引了衆多學生參與其中。
06
成效 " 碩果累累 "，彰顯書香東郊
多年來，學校 " 一主四翼 " 課程在西北乃至全國地區産生了廣泛的社會影響力。學校培養了一批業務紮實的兒童閱讀種子教師，學生的閱讀能力顯著提升，學校的書香校園建設廣受好評。
學校教師三年來發表國家級、省市級相關論文共 13 篇，完成相關省市級規劃課題 2 項，個人課題 2 項，著作 1 部，三位教師參加首屆 " 點燈人杯 " 兒童閱讀教師素養大賽，巢慶泉、張嫽老師 60 進 23 獲得優秀獎，曹林老師獲大賽總決賽一等獎。
學校組織學生參加各級各類競賽活動，在作文大賽、手抄報比賽、朗誦大賽、誦讀比賽、書法大賽等活動中屢獲佳績，教師也多次獲得優秀指導獎。學校将以此次 " 書香校園 " 評選契機，建設開放的、有活力的、面向未來的閱讀課程，探索實踐全閱讀、大教育，不斷開創學校書香校園建設工作的新局面。
先從面向孩子的閱讀課程開啓，繼而以課帶學，促進一大批東郊老師的閱讀專業成長。
東郊學校走了一條最踏實的路。
" 一主四翼 " 課程，不僅兼顧到了課标中的語文教學，更兼顧到了孩子們成長過程中的閱讀興趣以及閱讀能力的增長。
圖畫書、誦讀、整本書閱讀、主題閱讀，對于孩子們來說不是一節節尋找标準答案的乏味課堂，而是一個個故事，一個個人物，一片風或者一朵雲。
若是兒時未有詩意的滋養，未來的漫長歲月很難期待孩子能夠懂得美，能夠求善求真。
也許瑣碎的教學是學校老師的日常，但我們也能夠在此之外融入一片新的視野，不僅打開孩子們的眼、口、手、心，也同樣打開了我們老師們的心，并不斷去探索更廣闊的周邊。
有一位退休老師曾說，" 無意之間開啓閱讀，帶着孩子讀書。但與孩子們共同閱讀的日子，竟成爲教學生涯中最懷念的時光 "。
感謝蘭州市東郊學校，給我們展現了一個真正美好的書香校園的樣式，是閱讀先啓，後有書香！
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落地一套閱讀課程
培養一批種子教師
打造一座書香校園
構建成熟的閱讀活動體系和家校共育機制
正如蘭州市東郊學校通過其創新的閱讀教育實踐所展現的，深化閱讀教育并非遙不可及。他們成功的案例啓示我們：以結構化的閱讀課程爲基礎，可以在全校範圍内培育出濃郁的書香氛圍。正是這份對閱讀的共同承諾，激發了學生深遠的學習潛能，同時也促進了教師的專業成長。
親近母語書香校園解決方案緻力于爲更多學校提供豐富而系統的分級閱讀課程體系。我們的目标是幫助學校構建一個既滿足學生閱讀興趣，又能夠持續提升閱讀素養的教育環境。
我們相信，每個孩子都能在閱讀中找到自己的位置，每位教師都能在指導中實現自身的成長。
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