# 論壇嘉賓
王樂芬老師
王樂芬
華東師範大學附屬杭州學校小學部校長
浙江省特級教師，浙江省課堂教學能手
著有《成長吧——給孩子的十堂創意閱讀課》
《文言啓蒙課》等書
11 月 24 日 -26 日
王樂芬老師将現場執教散文閱讀微課：《快遞》
歡迎大家到場觀摩
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關于閱讀，她說——
讓閱讀的光普照每一間教室。
如果人的童年期不與書本親近，培養良好的閱讀習慣會格外困難。在青少年時期，最有時間閱讀的，隻能是小學。閱讀讓人聰慧和幸福，孩子要想方設法熱愛閱讀，語文老師更要想方設法帶領孩子們熱愛閱讀、學會閱讀。
沒有一本書重要到非讀不可，但要警惕讀到那些壞書。
在資訊極其發達的時代，一個國家一天就有三千本新書出版的前提下，很多人會有選擇困難症和眼花缭亂症。沒有一本書重要到非讀不可，但壞書還是存在的，而且恐怕還不少。迎合市場或低級趣味的速成書，我們盡量不讀。因爲時間是極其有限的，讀不好的書就等于浪費生命。
好的童書是淺語的藝術，極清淺又極深刻。
兒童是人類的希望，童書絕非成人書的淺顯化閱讀，好的童書，必定有兒童立場、兒童視角，願意尊重兒童、學習兒童、回到兒童，好的童書是淺語的藝術。閱讀童書，讓我們看見兒童，理解兒童，然後，自己心裏也一直住着一個兒童。
關于如何讓孩子愛上閱讀，她說——
真正熱愛閱讀的人，常能在閱讀中體會到一種 " 玩轉迷宮 " 般的樂趣。閱讀一本好書，就是一場智慧的曆險。如何讓曆險變得更有趣，盡快找到文本迷宮的出口呢？其實，閱讀，是有策略的。
1. 啓動先備策略
在進入閱讀前，利用預習、補充背景知識等方式來啓動孩子的先備知識，增加對文本的投入與理解，能提升閱讀的效率哦。
2. " 發現線索 - 推論 " 策略
讀封面，發現題目、插圖中的關鍵信息；讀内容提要，勾勒故事的主要情節；讀前後文本，發現難理解的字詞可以尋找到隐含的答案。這樣去閱讀是不是會更有趣？" 發現線索 " 作 " 推論 "，培養孩子提取信息的能力，切實提升閱讀力。
3. 視覺化策略
根據文字向孩子講述的角色、情節、人物、動作等信息在孩子腦中形成一個形象可感的畫面，加深對文本的理解。視覺化策略又叫圖像化策略，在當下這個讀圖時代，尤爲重要哦。
4. 連結策略
" 連結 " 就是把文章訊息與現實事物連結一起，把學生自己與文章人物、作者連結一起。比如，讀了米 · 伊林的《屋内旅行記》，你能不能在自己家中發現有趣的科學現象，提出好玩的科學問題呢？連結，打通閱讀與生活的壁壘，衍生更多的能力！
關于核心素養，她說——
所謂的核心素養，指的就是學生應該具備的，适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在很早以前，我們講的是要 " 落實雙基 "，再後來我們講的是 " 三維目标 "。而近幾年，我們開始提 " 核心素養 "，這是一個漸進演變的過程，是我們從 " 教書 " 走向 " 育人 " 的不同階段。
我們中國學生發展的核心素養。以培養全面發展的人作爲核心。
所有的教育教學活動都是爲了發展學生的核心素養，培養他們成爲全面發展的人，這一定是我們最正确的方向。
關于教師成長，她說——
成長爲優秀教師，三個錦囊必不可少。
一要葆有好奇心。
愛因斯坦曾說過，" 我沒有特殊的才能，我隻有強烈的好奇。" 其實，這句話放在所有領域都很重要。葆有好奇心是驅動我們不斷學習、專業進步的助推器，一位普通老師如果他從來不去好奇更美好的教育到底是什麽樣态，他就很難把目光投向遠方，更沒有動力逼迫自己去思考，去探索新的教育教學改革方向。
二要學會閱讀。
不會閱讀的教師是無源之水、無根之木，尤其是在信息獲取如此便捷的時代，學生獲得信息的渠道甚至比教師還豐富。如果你不去閱讀，你不但無法成爲學生學習的引領者、平等中的首席，你甚至會被學生早早趕上甚至抛棄。學會閱讀、熱愛閱讀，與時代、與學生一起成長，是優秀教師的重要标志。
三要尋求同道。
一個人走得快，一群人才能走得遠。要成長爲優秀教師，我們要積極去尋找有教育理想的同道和夥伴，互相鼓勵碰撞督促。你成長爲怎樣的教師，很多時候往往取決于你在一個怎樣的團隊裏。和優秀的人在一起，你一定會變得比從前更優秀。
關于閱讀課怎麽教，她來示範了！
教師應如何通過課堂教學，教會孩子閱讀策略，并讓孩子愛上閱讀，提升核心素養呢？
11 月 24 日 -26 日，2023 兒童母語教育論壇，王樂芬老師将現場執教散文閱讀微課：《快遞》，并說課互動，歡迎大家到場觀摩。更多精彩，點此了解~
