不知道大家是否看過這樣一本書，名字叫做《我們怎樣學語文》。
《我們怎樣學語文》｜作家出版社
你會發現書中有一個有趣的現象：凡五十年代以前的學界泰鬥們，他們對自己當年的語文學習全都充滿溫情的回憶。
◆ 他們的語文學習内容，基本上都是中華文化千百年來流傳下來的經典名章；
◆ 他們幾乎都遇到一個或幾個學養豐厚的語文教師，從最初的語文學習中獲得了完善的語言和思想的滋養；
◆ 都肯定地認爲早年的語文學習爲他們一生的事業及做人奠定了良好的基礎。
由此我們可知，語文學習的重要性不言而喻。家長們一定要在小學時期就意識到語文學科教育和培養的重要性。
但是現在好多家長存在一定的誤區，對語文學科不夠重視，認爲：中國人說中國話，寫漢字，這些本來就是理所當然的事情，孩子早晚都能夠學的會。這樣的觀念是有失偏頗的。
爲什麽覺得小學語文不那麽重要？
我們的教育中往往充斥着功利性的思想，家長往往也希望花更多的時間和精力往自己孩子薄弱學科投入，而對于相對容易的語文來講經常重視程度不夠。另外，很多學校在小升初考察時對語文的要求不夠高，使得家長會有意将大量的時間用于培養孩子其他科目。
其實這是錯誤的認知。語文是各學科的基礎，是寫作、表述、理解題意的重要基礎和手段，忽視了語文學習，其實就是在孩子以後的學習生活中埋下了定時炸彈，等以後意識到語文基礎薄弱的時候，再想補救可就太困難了。
還有的家長從成人的角度出發，認爲小學語文就那幾個拼音和簡單的漢字，多容易啊！孩子出現記不住、學不會的情況馬上大發雷霆，把孩子搞的不知所措，無所适從，而不是幫孩子找原因想辦法，一味埋怨孩子這麽簡單的東西都學不會。
毫不誇張地說這樣漠視語文的學習難度和重要性就是最大的輕視。
學好語文有什麽用？
豐富孩子的文化底蘊。語文包括着中國五千年的文化，不僅傳承着書寫、對話的功能，還體現了詩詞歌賦的美妙藝術，更體現着仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日後有一個良好的發展。
想一想，逢年過節時，孩子隻會說：" 真開心，真幸福，真好看！"，還是下面這種場景好呢？在元宵節上說出：" 東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。" 在中秋節上說出：" 但願人長久，千裏共蟬娟。" 在端午節上說出：" 不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。" ……
提高孩子其他學科的學習能力。語文是一門十分廣泛的學科，它不僅可以提升學生的書寫能力、寫作能力和表達能力，還可以提升學生的理解能力、思維能力、語言組織能力，具備這些能力是學習各學科的基礎。
很多學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你隻有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
提升孩子的寫作水平和語言表達能力。小學語文讓我們記住了大約 3000 左右的字，掌握了大量的詞語，培養了孩子最基本的語言能力。當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要。
然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，通過語文的學習，留下的知識、情感和習慣是最寶貴的财富，會受用于他們以後的學習和工作中，給他們帶來一生的影響。所以，越早積累就會越有人生發揮和提升的空間。
學好語文的核心要素
學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的積澱是不可行的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多的手段來促進學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。
閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。如果我們想讓孩子學好語文，卻漠視他的閱讀興趣，這好比給一個本該喝一杯奶的孩子隻預備了一匙奶，讓一個想學遊泳的人進浴盆試水一樣。
現在好多中小學都開設了 " 閱讀課 "，但這些課基本上不是孩子手裏拿本書去讀，而是教師講 " 閱讀方法 "，學生做 " 閱讀題 "。這宛如當一個人需要喝水時，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關于喝水的知識，并讓他回答一些關于喝水的問題；而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。
如果學校教育中沒能爲孩子們提供足夠的閱讀條件，那麽大量的閱讀就一定要在别處補足。
有一部分家長對閱讀與語文學習的關系認識不足，有的家長甚至阻撓孩子學科之外的閱讀。他們很關心孩子的成績，聽人說多讀書對學習有好處，就讓孩子讀幾天，可孩子剛一産生閱讀興趣，開始出現着迷的樣子，家長就擔心了，怕耽誤學習，又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長總認爲閱讀不是學習，學課本才是學習。
在小學中确實有這麽一種現象，一些孩子從不閱讀，考試也能考的很好，而一些經常讀閑書的孩子在考試中并未顯出優勢。
這是因爲小學語文考試卷一般都是緊緊圍繞着教材來的，考試前緊扣教材的反複訓練，确實會讓孩子們在卷面上表現出好成績。事實上，不少人的成績隻是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學生們真正的 " 語文水平 "，它隻是在考查 " 學課本的水平 "。
語文成績假象一般隻能維持在小學階段，一旦進入中學，尤其是高中，語文考卷和課本的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯現出來了。
高考語文試卷，除一些古詩文外，絕大多數内容和教材無關，它考查的基本上就是學生真實的語文水平，這說明，如果不關注閱讀，死抱着教材學語文，那麽學生進入中學後就會越來越力不從心。而一個語文水平真正很高的孩子，他可以從容應對任何形式和水平的考卷，高考中也不會表現得平庸。
所以語文學習的核心，就是不要讓孩子唯教材是從，學語文并不是隻學語文課本，我們要大膽的把閱讀引進到孩子的學習中。
在未來每一個愛閱讀的孩子，他們的智力、語言和學習能力都會更強，表現也更加優異，在以後的學習和工作中，更具有主動性和把握能力。
我們希望家長對于孩子閱讀的重要性和意義，能有更充分的認識。
更希望孩子通過閱讀，可以發現和完善自我，漸漸進入對自然世界、人類社會和自我的更深層次探索，願意爲未來更美好而努力。
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