大家好，我是千媽。
最近星二代黃多多又上了熱搜。
學霸人設徹底崩壞，還被網友吐槽 " 絕望的文盲 "。
起因是黃多多和幾個同學一起創立了公衆号 " 陪你多讀書 "，由黃多多出鏡，教小朋友讀繪本。
公衆人物推廣閱讀，本來是件好事。
可離譜的是，身爲高二學生的黃多多，短短 50 秒視頻就連續讀錯了十幾個常見字：
河堤讀成河 t ī；
闖蕩讀成 zhuang 蕩；
一樁樁讀成一 zh ù zh ù；
防禦讀成防 xi è ......
▲ 圖源：網絡
讓人忍不住懷疑過去那些 " 熱搜 " 的真實性：
7 歲獨立寫劇本，8 歲翻譯英文書籍，10 歲給動畫片配音 ......
一個連 " 防禦 " 都不會讀的女孩，是如何做到獨立寫劇本，翻譯英文繪本的呢？
有 " 洗白黨 " 說，人家作爲明星子女，反正要出國，漢語不好很正常。
這讓我想到一位老友，作爲創一代，定居國外的他們家算是妥妥的富裕階層了，反而十分注重國内一些精英忽略的母語教育。
他們甚至把中文好當作孩子的優勢，因爲現在很多産業領頭者都是中國人，母語交流能夠占據溝通先機，比如最近特别火的 ChatGPT，主創團隊 9 個都是華人，更重要是，中國依托龐大的市場基礎，未來可期。
在他們看來，國内孩子是幸運的，能夠借助紮實的基礎教育打牢母語基本功。反而很多國内家長沒意識到這點，被一些明星鼓吹的 " 西式教育 " 蠱惑得不行。
殊不知，明星孩子可以靠砸錢砸資源作秀牟利，從某個角度說，她們的确不需要基本功，而普通家庭孩子，紮實的基本功才是立身之本。
就拿 " 識字 " 來說，黃多多上的國際學校學不學漢字我不好說，但隻要你孩子讀的是國内公立校，就繞不開這個基本功。
至少千尋小學那會，班裏就沒有學前不識字的孩子了，99.9% 都是帶基礎入學。
現實來看，識字少的孩子也的确很吃虧。
識字少，讀題就慢，題意理解也不準确，作業、考試效率都很低，家長就算再佛系，每天看孩子跟不上也難免發愁；
識字少，自主閱讀也不行，關鍵越往後老師開書單頻率越高，尤其三年級過後，大部頭一本接一本，孩子直接就掉隊了。
所以，作爲過來人，看到這個熱搜新聞，我第一反應就是 " 黃多多們的故事 " 對普通家長沒什麽參考價值。
像我這樣陪孩子一步步走好識字路的經曆，或許才是大多數。
今日分享經曆：陪女兒走過的識字路
你的閱讀收獲：教孩子識字的實用經驗
第一步
了解｜教孩子識字的最佳年齡
不知道大家在教育孩子方面傾向什麽方式，我是典型的 " 理性主義 "，做任何事前都習慣先思考、調查，捋清思路再行動。
所以，當身邊家長用各種方式雞娃識字時，我卻在做資料搜索和學習，了解教孩子識字的最佳年齡。
這樣做的好處是避免無效雞娃。
我認識一個媽媽，就是在兒子 4 歲時指讀識字，娃特别排斥，媽媽不理解，覺得人家同樣年齡孩子都可以，你爲什麽不可以，結果搞得兒子連讀書都很厭煩。
其實，這位媽媽但凡提前了解下兒童識字特點，就會知道，視知覺發育比較晚的孩子，早期強行識字是沒有任何效果的。
那具體來說，什麽時候教孩子識字比較好呢？
華南師範大學教育科學院針對這個問題，做了一個" 幼兒書面語言掌握特點的實驗 "。
實驗過程相對學術，大家看起來可能晦澀，我就不在這兒累述了。
能夠明确的是，以 145 名幼兒爲樣本量，綜合家長和教師問卷的實驗調查表明：
孩子是存在識字敏感期的，在 4-5 歲之間。
敏感期孩子對文字的興趣增強，學得快、記得牢，往往出現爆發式的識字量增長，部分孩子就此邁入自主閱讀。
但識字敏感期的出現至少需要 350-400 個漢字作爲基礎，也就是 " 最低輸入量 "。研究者們按照兒童發育規律推導，孩子完成這個 " 最低輸入量 " 大約需要 8-10 個月，由此推斷幼兒識字的最佳時機是 3 歲。
不過，3 歲是個普遍值，這裏面仍存在個體差異。
比如有些聽覺型的孩子，可能 4、5 歲了，依然對文字沒有興趣，父母引導時，會表現出強烈排斥感。
剛剛說到那個指讀困難的孩子，就是這種類型。
而視知覺發育較早的孩子，可能不到 3 歲就表現出對文字的興趣，最典型的特點，就是出門逛看見站牌店名啊都會咿咿呀呀講一番。
我們需要判斷自己孩子的具體情況，如果視覺發育晚，應該在平時增加促進視知覺發展的遊戲，而不是強行識字。
如果是視知覺發育早的孩子，家長就大可以行動起來，孩子都已經表現出對文字的興趣了，爲啥還不作爲呢？
千尋是視知覺發育比較早的孩子，很小我就觀察到，不論在繪本館讀書，還是在外面逛超市，她對文字的興趣都很明顯。
這就意味着，我應該在她的識字敏感期做點什麽了～
第二步
行動｜正确選擇和使用識字卡
當我想做點什麽的時候，身邊就有媽媽推薦用識字卡提量。
但看到她們在群裏發的内容，我吓了一跳。
這哪是在教孩子識字，完全就是用牽強附會的圖畫混淆孩子對漢字的基本認知。
" 烏 " 本是象形字，和 " 鳥 " 一樣，是一隻烏鴉，隻是比 " 鳥 " 少了一點。
少這點的原因是 " 烏鴉體全黑，遠而不分别其睛也 "，因爲身體都是黑色的，距離遠了就分不清哪裏是眼睛，所以鳥有點，烏無點。
而在這張識字卡上，" 烏 " 被想當然地幻化爲一片烏雲，我隻能說，孩子看了還真是雲裏霧裏。
這位媽媽使用的不合格識字卡，市面上還很多，我在網上随手一搜，就能搜出一連串新聞。
這些沒有嚴謹出處的識字卡，反而會誤導孩子對漢字的理解，後面家長需要花更多精力來糾正。
不過，我不是想用這些例子來告訴你，識字卡絕對不能用。
我自己也給千尋用過識字卡，我的體會是：
01
一定要選品質過關的識字卡。
我家用過兩套還不錯，可以推薦給大家。
一套《小象甲骨文遊戲字卡》，設計者是有着十年甲骨文研究背景的劉良鵬老師，他設計這套字卡，就是爲了讓原本不愛認字的女兒變成認字大王。
這套字卡一面是簡體漢字和英文，一面是對應的甲骨文，讓漢字變成形象的畫【這個畫是有嚴謹考證的，不像前面例子中的 " 烏 "】，展示在孩子面前，便于理解和記憶。
另一套叫《漢字奇遇》，有點像小象的進階版，個人覺得小象适合剛開始識字的孩子，而《漢字奇遇》适合大點，有一定識字基礎的孩子。
從識字總量看，《漢字奇遇》沒有小象大，但它的特色是增加了部首和字源解讀。
字源解讀是通過音頻課形式實現的，每個字卡裏都配了個音頻小課，由著名主持人陳曉楠講解，主要講字涉及的曆史人文知識，還會講講它能組成的關聯詞、反義詞。
02
一定要活用識字卡。
很多家長用識字卡，是爲了反複讓孩子看強化記憶，以提高識字量，這很不可取。
孩子不理解，更不會運用，靠 " 被動記憶 " 堆砌出的量沒多大意義。
因爲這是脫離了 " 語言環境 " 的認字方式，與語言學習規律背道而馳。在語言學習上有一種說法，" 音不離詞，詞不離句，句不離文 "，就是說真正的語言能力，是在語境中産生的。
爲了避免脫離語境識字，我一般是和千尋 " 玩 " 字卡。
比如，我們會玩組詞大比拼。
用字卡組詞，看誰組得多，說出來，還能鍛煉孩子表達。
還會玩造句連連看。
組詞熟練後，就升級到造句遊戲，用字卡組成句子，鍛煉造句能力，千尋那會還喜歡把這些零散的句子組合起來，自己編故事。：）
第三步
提效｜閱讀識字才是真正的高效
和很多媽媽一樣，完成 " 最低輸入量 " 後，我開始琢磨如何提效。
那時候千尋也進入了幼小銜接段，我想在學前讓她的識字量再上個台階，這樣小學不論語文還是數學讀題都能輕松點。
字卡和識字類 APP 是當時的主流，但我一直堅持這兩個都隻是輔助工具，閱讀才是最佳途徑。
因爲說到底，讓孩子識字，也是爲了增強她的閱讀能力。
但和其它家長不同的是，我在選擇閱讀的繪本上，花了點小心思，讓千尋的識字效率變很高，同時又沒有損害質。
這個方法就是高頻字閱讀。
爲了說明什麽是高頻字閱讀，我先給大家舉個例。
《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》這本很出名的英文繪本，很多媽媽可能都陪孩子讀過。
我現在念幾頁，聽後你就知道其中奧妙。
"Brown Bear, Brown Bear, What do you see"，" 棕色的熊，棕色的熊，你看到什麽？"
翻開下頁，是隻紅色的鳥，"I see a red bird looking at me"，" 我看到一隻紅色的鳥正看着我。"
接下來，它會問紅色的鳥："Red Bird, Red Bird, What do you see"
然後下頁就看到隻黃色鴨子："I see a yellow duck looking at me"
再後面是藍色的馬 ...... 一直重複下去。
你看，就這一本書讀幾遍，十幾種動物，十幾種顔色的單詞乃至句型，孩子不費吹灰之力都學會了。
咱們國家的《全日制義務教育語文課程标準》，整個小學段要掌握的也就 3000 個漢字，其中 1600 個都是高頻字，這些高頻字，很多中文繪本中也有反複出現。
我們隻要挑出這樣的高頻字繪本，多給孩子閱讀，識字效率就能提起來。比如凱西 · 斯蒂森的《紅色最棒》:
讀完這本，各種顔色類字詞，千尋就都熟悉了。
還有交通工具高頻字聚集的《前面還有什麽車？》、食物高頻字聚集的《用什麽做的呀？》、強調正反字的《大大的熊，小小的椅子》...... 都很好。
【PS：爲方便大家，我把之前和千尋用過的高頻字書單整理出來了，文末有提取方式】
" 高頻閱讀 " 提高識字效率的原理很簡單。
高頻字出現頻率高，常與其它字組成詞語，孩子隻要認識一個高頻字，就能根據這個字猜其它字，學新字的同時鞏固記憶，效率自然就提高了。
高頻字閱讀還有個優點是能夠幫孩子構建起 " 漢字邏輯 "。
千尋曾跟我講：
" 媽媽，讀了這些書，腦袋裏就像多了個字詞屋，屋子裏裝着好多名叫顔色、穿着、交通 ... 的抽屜，抽屜裏放着相關的字詞，我要用的時候就去拿，超級方便！"
第四步
深入｜解構漢字的樂趣
在前面幾步的引導下，娃的基礎識字量就算是達标了，而且因爲我們一直堅持在語境中識字，她對字詞的理解能力也不錯。
這時候我開始做一件事：
教識字的時候，盡量把字拆開講一講，帶她領略漢字的樂趣。
有樂趣，才會主動琢磨，琢磨多了，才能活學活用。
繁體的 " 協 " 中有 " 三個力 "，" 其實就是三柄木叉在翻土，那就是好多人一塊勞動啊，引申開來，不就是團結合作嘛。"
漢字代表了我們中國人的一種形象思維，它抽象于萬物，卻又不失形象，如同一幅畫，生動表現着文字的内涵。
當你看到 " 安 "，就像看到一位安靜的女子安居屋中；
當你看到 " 休 "，就像看到勞作之人樹下乘涼；
當你看到 " 仙 "，就像看到有人站立山巅臨風長嘯；
漢字裏還藏着許多智慧，我跟千尋讨論 " 仁 " 字：
仁者愛人，從字形上看，左邊一個單立人，右邊一個二，是 " 兩個人加在一起就是愛 " 的意思嗎？
千尋想了想，說是的。
我笑問，那 " 仇 " 字右邊九個人，又咋解釋呢？
" 仁 " 字，并不是單純的數量積累。
它的人旁，表示普天之下不同身份的生活者，而右邊兩橫表示的是等同和等齊，合一起的意思就是對不同身份的人等而視之，将心比心。
而且你看，右邊兩橫本身并不等長，因爲每個人的性别、民族、文化都不一樣，我們先民在造字之初就已經認識到并承認這種不同。
雖然有這種天然的不同，但我們還是要努力追求平等、博愛的大同。
所以，在家庭裏，孝順長輩友愛親朋，是 " 仁 "；在社會上，關懷弱者待人友善，也是 " 仁 "。：）
聽得多了，覺得有趣，千尋對文字的好感就越來越多，也開始自己主動琢磨字。
有次她們語文考試，一道題是選 " 墜 " 的意思，幾個選項乍看很接近，很多小朋友踩坑。
老師讓選對的千尋講講方法，她便從字形開始講起：
" 左耳旁是陡峭的山，比如 " 陣 "，好像車排成山一樣整齊。右耳旁是由邑字演變來的，與城市有關，比如 " 都市 " 的 " 都 "，" 城邦 " 的 " 邦 "。
你們看 " 墜 " 字，有個左耳旁，是不是就像一個人，從山上掉落到有土的地面 ......"
事後小妞開心地說，她講的老師同學都聽懂了，大家還給她鼓掌。
善琢磨後，錯别字也少了，因爲錯誤常源于 " 不求甚解 "。
" 知其所以然 " 了，反而不容易寫錯。
寫作文時，對字詞的運用也精準很多。
表達高興的事，若是即時短暫的高興，她會用 " 歡 " 組成的詞語，緩慢綿長些的高興，則用 " 愉 " 組成的詞語。
因爲我們讨論過 " 俞 " 的原型是獨木舟，" 愉 " 就像泛舟湖上的心情，那是緩慢持久而惬意的。
有家長可能會說，這對講字的人要求太高了，我自己都不懂怎麽辦。
其實沒那麽惱火，作爲一名普通媽媽，我也是在教孩子的過程中重新學習，漲了不少知識，這對我自己來說也是一種很好的成長。
何況，現在還有那麽多解放我們的工具。
像《漢字是畫出來的》&《漢字是拼出來的》、《有故事的漢字》、《任溶溶寫給孩子的漢字書》這樣的書，還有上美廠經典動畫《三十六個字》，語文老師強烈推薦的紀錄片《" 字 " 從遇見你》，都是孩子可以讀和看的。
【PS：《三十六個字》和《" 字 " 從遇見你》的免費觀看片源已經爲大家準備好了，文末有提取方式】
EASTWEST
今天文章有一點長，在圖文越來越難吸引注意力的時代，能耐心看到這裏的朋友，很不容易。
但我覺得，這樣的長文還是需要的。
像這篇 " 識字經曆 "，基本上，我把娃從開始識字到後期解字整個曆程中，父母能做什麽的經驗完整表述出來了。
凡是對孩子識字這件事有疑惑、想作爲的家長，都能從中找到收獲，這是娛樂化、碎片化的短視頻做不到的。
最後回到文章主題，還想多說幾句。
我個人是很反感那些在國内收割完大衆，又把子女送國外的精英家長的。
民族自信源于文化自信。
我在内心深深地相信，作爲世界上唯一仍在廣泛采用的意音文字，漢字是未來最有生命力的一種語言。
記得曾與千尋一起讀《淮南子 · 本經訓》裏的故事：
昔者倉颉造書，而天雨粟，鬼夜哭。
傳說漢字被創造出來那天，老天爺感動得用粟米下了一場雨，魑魅魍魉因爲無所遁形而驚吓得夜晚大哭。
漢字就像一道光，它照亮了華夏文明之前的蒙昧和黑暗。
我們今天讀漢字，寫漢字都習以爲常，殊不知，你正在使用的，就是這個星球上最美，最獨一無二的文字。
資源提取
