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課間 10 分鍾,學生不能去操場玩耍,除上廁所、喝水外不能走出教室,在教室也不能嬉戲打鬧……此類 " 課間圈養 " 行爲早已出現在我國各中小學校中,近幾年更爲嚴重并受到不少家長和教育專家的反對,從各類文件規定來看,這種限制孩子言行自由的做法也是不合理的。" 課間圈養 " 不僅不利于緩解學習壓力,讓學生難以持續高效學習,也會加重學生近視、肥胖等問題,不利于身心健康發展。爲讓學校真正放心歸還學生課間 10 分鍾自由,還得厘清各方責任,避免學校在各方面管理到位的情況下,仍要承擔無理的責任,如此,也需家長給予一定理解,才能讓校方放心、學生玩得開心。
爲了安全,一些學生課間被 " 圈養 " 了起來
20 世紀末至 21 世紀初,跳皮筋、丢沙包、打彈珠等課後活動在中小學生群體中極爲風靡,成爲了衆多 70 後乃至 90 後的美好回憶。
關于這些童年趣事,随着經濟的發展及娛樂方式的多樣化,如今的中小學生或難再有深刻的體驗,而随着 " 課間圈養 " 現象愈發普遍與嚴重,中小學生的課間娛樂活動及在校園的童趣回憶恐怕會越來越少。
" 課間圈養 ",主要指學生在下課期間不能随意嬉戲玩鬧,活動方式和活動範圍都大大受限的現象。
比較常見的 " 圈養 " 現象就包括課間或午休不能到操場玩耍、不能 " 竄班 "、" 竄樓層 ",不準在室内大聲說話或談笑,更不能在樓層追逐打鬧,一些學校甚至規定課間除上廁所、喝水外,學生不允許出教室。
近幾年,學校這樣的 " 圈養 " 行爲備受學生及家長熱議,但早在 2008 年前後,這種 " 圈養 " 現象就已出現。
2008 年,曾有報道顯示,上海一些學校學生課間的活動範圍就已受限于 " 教室所在樓面 "," 課間時老師隻讓學生在走廊玩 "、" 不讓去操場 " 等。
時隔近 10 年的時間," 課間圈養 " 現象并沒有淡化,反而愈演愈烈。
2019 年,中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對近 1900 名中小學家長進行了一項調查,調查結果顯示近 3/4 的受訪家長表示身邊中小學課間 10 分鍾時間處于安靜狀态的現象普遍常見,其中以小學更爲突出。
半月談記者調查則發現," 課間圈養 " 的情況并不局限于某一地區或某一學齡階段,而是普遍存在于我國各地的中小學學校。
面對這一現象,不少學校表示這是爲了強調紀律,讓調皮好動的學生安靜下來,并 " 冠以 "" 文明休息 " 之名。
爲達到有效的課間約束效果,一些學校會讓學生組建值日團隊,将各班的 " 違規 " 行爲記錄下來,與每月的文明班級評選挂鈎。一些學校甚至會讓教師上完課後不能馬上離開教室,同時下一節課的老師需提前幾分鍾到教室,以此讓老師的管理時間延續覆蓋課間。
如此一來,在前一節課老師拖堂、下一節課老師提前到來的情況下,學生課間實際隻預留了小幾分鍾去上廁所、打水喝水,更别說嬉戲玩鬧了。
對一些學生來說,或許其課間想趴在桌上休息一會,或想安靜地看會課外讀物,都是常見的。但這些都是自主的選擇,而在強制的 " 課間圈養 " 操作下,更多想要走出教室、走向操場的想法卻被扼殺,這卻是不正常的。
而面對學校的各種限制性操作,一方面的确有想要學生在課間也抓緊學習的心思,但更多的則是出于對學生安全的考慮,一定程度上也是爲了避免責任。
中小學時期恰是少年活力滿滿的時候,若不給予約束,長時間待在學校難免想要奔跑嬉戲打鬧,人一多就有摔傷或其他事故發生的危險,現實中這樣的事故更是時有發生。如此一來,不論是否是學校的問題,大多學校都會基于各方壓力承擔一定或全部責任。
故基于 " 安全的考慮 ",不少中小學便也有了各種各樣的課間行爲限制。
" 掩耳盜鈴 " 之舉引發反對
爲了保障學生的安全而約束其行爲,看起來無可厚非。但不少不合理的限制性行爲卻是難以讓人認可。
比如課間要保持安靜、除了去廁所或者喝水就不能出教室等此類行爲并不具備合理性。作爲放松休息的時段,課間與同伴之間溝通交流、談論問題或者走出教室看看風景,緩解疲勞極爲正常。
事實上,即使發生意外,從法律層面來說,學校之所以被法庭判決承擔責任,也是由于其在監護上存在盲點。換句話來說,若學校管理落實到位,那麽即使讓孩子課間去操場玩耍,或者進行各種娛樂活動,即使發生事故,校方也不用承擔或承擔更少的責任。
或許基于學校老師與其他管理者總人數與學生數量的對比,學校方面對學生的監管看護并不能覆蓋到每時每刻,方方面面,由此還是想要對學生做出更多的約束,以更好地保障學生的安全,避免不必要的糾紛。
但一味地對學生進行課間行爲限制,許多舉措無異于 " 掩耳盜鈴 ",還是排除不了學校想要 " 逃避責任 " 的想法。
就拿課間隻能去上廁所或者喝水這一操作來說,不僅存在不合理性,也存在隐患。一旦前往廁所成爲了課間 10 分鍾唯一的活動,時間一長,難免不少學生會選擇以要去上廁所爲借口而在廁所裏面嬉戲打鬧,濕滑的地闆反而大大增加了危險,又何談爲了保障學生的安全。
如此一來,爲了更切确地保障學生的安全,是否還要禁止學生走出校門的各類集體性活動如春遊,叫停鍛煉程度高但有風險隐患的體育課程?而現實中,這些年也确有不少學校出于安全的考慮叫停了許多戶外活動。
但實際上,從《未成年人學校保護規定》、《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》等來看,學生卻是有自主活動的權利的。
其中,《未成年人學校保護規定》第八條就明确表示,"學校不得設置侵犯學生人身自由的管理措施,不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、遊戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束 ",如此,上述的限制性操作顯然嚴重違反了這一規定。
而在《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》中則提到中小學生每天要有一小時的校園體育活動時間," 沒有體育課的當天,學校必須在下午課後組織學生進行一小時集體體育鍛煉 "。不過,且不論上面的 " 圈養 " 行爲,很多中小學校也沒有做到這一點。
面對目前不少中小學中愈發嚴重的 " 圈養 " 現象,雖然有部分家長能表示理解,但也有部分家長表示不能接受,更是對一些不合理的限制性行爲表示較大的異議。
一些家長認爲,自己的孩子磕磕碰碰很正常,隻要學校正常的監管到位,孩子自然可以出去玩耍,否則就是扼殺孩子的活力;也有家長抱怨學校作爲孩子學習成長期間的長待之地,一整天的時間都待在教室裏,愛玩的天性就難以得到釋放,更是有孩子一整天都被關在籠子裏," 感覺像在坐牢 " 的錯覺。
不利于高效學習,也不利于身心健康
談到課間 10 分鍾,其設置初衷便是爲了與 45 分鍾左右的上課時間相配合,在一段時間的學習後,得以緩解學生的疲勞和壓力,以便繼續投入到下一節課程中。
一些人認爲,課間十分鍾不出去玩耍,禁止去操場,一定程度上可防止下一節課上課後,孩子們還要花費近 10 分鍾收心才繼續投入到學習當中。反過來,課間 10 分鍾将孩子限制在教室内,有助于學生能夠時刻保持專心,保持學習的心态持續投入到下一節課當中。
但這些人的想法卻忽略了孩子壓力的釋放。
通常情況下,一節課的新知識堆壓下來,中小學學生往往需要一定時間進行消化,對大部分孩子而言,也很難在 2-3 個小時内不斷地汲取新知識。正如課間 10 分鍾設置的初衷一般," 勞逸結合 " 才有助于孩子以更輕松的心态接收下一堂課的知識。
另外,随着時代發展,除大學生就業壓力加大、成年人婚戀難度及買房難度大大提高外,現在的中小學生也承擔了更多的學習壓力。
發達城市的學生知識涵養越來越高,提升自我的渠道更是數不勝數,爲追趕上時代及優秀者的步伐,亦或讓自己不至于墊底或拖後腿,學生及老師的壓力都在不斷增大。
算上白天上課時間及晚上晚自習時間,學生一天在學校學習的時間就達到了 7-8 個小時,長時間的學習及繁忙的課業無疑會加重學生的焦慮,如今也有不少學生出現了失眠甚至心理問題。
這麽看來,一個課間 10 分鍾或許微不足道,但每 45 分鍾的學習後輔以 10 分鍾的休息時間,也足以讓學生能夠自主選擇放松方式,有效緩解學習壓力。
而這 10 分鍾,若是被 " 圈養 "、" 安靜 " 的 10 分鍾,卻是不能起到什麽緩解作用。教育專家指出,要發揮這課間 10 分鍾對課程學習的調節,還是得通過一定的活動、運動而非靜坐來實現,課間 10 分鍾若沒有活動,反而會使學生的學習效率受到影響。
由此可見,禁锢性的課間 10 分鍾對學生的學習反而弊大于利。
另外,除了不利于緩解學生的學習壓力,甚至一些學校利用課間 10 分鍾讓學生繼續學習而加大壓力及焦慮外," 課間圈養 " 還會導緻更多的身心健康問題。
除了加重學生的壓力,加劇焦慮與失眠外,較常見的健康問題就是愈發嚴重的近視與肥胖化。
長時間的學習、難以到室外活動及休息,會使兒童或少年的視力長時間處于疲勞的狀态,更容易近視。早在 2020 年,我國中小學的近視率就逼近 60%;而在長時間的久坐下,學生的 " 肥胖率 " 也在不斷加重,越來越多的 " 小胖墩 " 出現在校園當中。
而在學生的健康與體質改善方面,我國行政主管部門曾在校園足球、體育教師培養、體育課程等方面出台過文件及保障措施,但連 " 課間 10 分鍾 " 的自由活動都難以保障,更别說每天 1 小時的校園體育活動了。
劃好責任界限,要安全也要自由
事實上,談到課間 10 分鍾的好處,除能夠讓孩子可充分遠眺而緩解眼睛疲勞,讓孩子暫時休息而緩解學習壓力外,也能夠讓孩子利用各種遊戲或體育活動來充分活動自我,在釋放壓力的同時強健體魄,更能通過互動提高其在學校的适應能力。
但面對如今不少學校的 " 課間圈養 " 行爲,如何讓其落實 " 不得設置侵犯學生人身自由的管理措施,不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、遊戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束 " 的規定,真切地做到還學生課間自由,讓課間不再鴉雀無聲,卻并不容易。
關于各種 " 圈養 " 行爲,如課間不允許到操場去,雖然學校并沒有明文規定,但校方或教師出于安全考慮,還是會傳達課間學生盡量不要跑去操場的意思。
抛開是否爲了避免承擔責任不說,校方關于安全的擔憂并不是沒有道理的。由于家長素質的參差不齊,一旦學生在校園發生意外,無論是否是校方責任,不少家長都會要求學校承擔相應賠償。
故爲了避免家長鬧事,學校選擇對學生各種課間活動加以限制也是可以理解。
但一味地 " 一刀切 "、" 不合理 " 限制卻是不可取的。正如上文所言,隻要監管不到位,即使是在走廊、在廁所都有發生事故的可能,過度地限制學生課間活動并不見得學生就一定會安全。正所謂安全并沒有絕對,也不能 " 因噎廢食 "。
面對這些 " 圈養 " 行爲,相關教育部門、教育專家等也一度表示學校要還給學生課間自由,落實相關規定。但要校方或老師心甘情願、安心地放學生出去活動,還是得要解決校園安全及事故一旦發生帶來的問題。
一方面,爲防止意外發生,學校應營造安全可控的校園環境,提高管理水平,把該做的都做到位,如此一來,既履行了自身職責保障學生校内安全,也避免了事故發生時無據可依," 啞口無言 "。
另一方面,也要厘清權責,該是誰的責任就是誰的責任,不能一發生校園事故,就不分青紅皂白地隻拿校方或老師開刀。
目前,我國北京、上海、湖北等地已出台中小學校學生傷害事故處理條例,從法律層面上對校園事故各責任方進行了明确界定,一定程度上給校方管理松了綁。
另外,早在 2016 年,上海首創了 " 學校體育運動傷害專項保障基金 ",與一般校園意外險不同,即使事故不是校方責任,但隻要發生意外運動傷害事故,基金都會予以賠付。如此一來,也不怕無理鬧事下,學校爲了息事甯人而給付金錢了。
而關于課間活動,學校還可拓寬學生活動場所及遊戲方式,如組織丢手絹、跳房子等趣味活動,如此也能激發學生課間活力,危險性也不算高。
當然,作爲學生重要的監護人,父母也應理解校方與老師,在校園管理規範、安全設施到位的情況下,對學校過失率要有一定的容忍度。
如此,學校做到位了,家長理解了,校方也能真切歸還孩子課間 10 分鍾,家長和老師放心,學生也玩得開心了。
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