付海亮：那山，那孩兒，那些書

選手風采

# 第二屆點燈人素養大賽

付海亮

四川涼山州星辰爾且小學校長

第二屆點燈人素養大賽特等獎獲得者

2022" 閱讀點亮未來 " 年度點燈人

親近母語總課題組核心成員，鄉村教育探索者

▲ 大賽全景回顧

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2024 兒童母語教育論壇暨第二屆點燈人素養大賽總決賽高清回看視頻

大家好，我是付海亮，在開始我的閱讀故事講述之前，我想邀請大家想象這樣一個場景：假如說你接到一個新的一年級，可是幾乎所有的孩子都聽不懂你說漢語，你該怎麽辦呢？

在過去的七八年的時間裏，我一直在雲貴川這三個地方支教，每個學校，我都遇到過這樣的孩子。

2017 年在雲南甯蒗小涼山的青浦小學，那是我支教的第一所學校，那個學期我是學校的唯一一個支教老師，也是學校的第一個支教老師。

一個學期結束後，有一個孩子走到我身邊跟我說：" 付老師，你來了，整個學校都變了 "。她跟我分享說，付老師，因爲你來了，這裏的老師笑得更多了；因爲你來了，我們有體育課了；因爲你來了，我們可以看圖書室裏的書了。付老師你知道嗎？有個小男孩在大家眼裏被當作 " 傻子 "，可是因爲你，他也會用小作文寫自己的故事，表達自己了。

其實給我反饋的還有很多同學，他們給我寫了很多的信，這些信裏我看到孩子們的改變，看到學校的改變。其實我們都知道教育的改變是相當困難的，所以我從來沒有想過要改變什麽。可是看着孩子們的信，聽着孩子們跟我說的話，我知道改變正在發生。所以 2017 年支教的那半年，讓我找到了我這一生想要從事的事業——鄉村教育。

2018 年在貴州正安田字格興隆實驗小學。我想跟大家分享的是我跟我的小夥伴最開始出去家訪的時候，家長恨不得指着我們的鼻子罵我們。有的家長說孩子的成績爲什麽這麽差。我們其實是背鍋俠，因爲我們是剛剛到這所學校。可是我知道，如果教育沒有家長的支持，我們做不下去。

那之後，我們利用下午放學之後的時間，利用周末的時間，背着一書包的書到孩子們的家裏去。我們大家圍在一起，坐在鄉家的農院裏，坐在田埂上，坐在房頂上，我們一起讀書，一讀就是三年前。

其實更大的挑戰來自 2021 年，四川的大涼山瓦托小學，全是彜族的孩子。那一年的 24 個新的一年級孩子，能聽懂我說話的寥寥無幾，絕大部分孩子連漢語都聽不懂。這個小女孩叫小良（化名），她小小的瘦瘦的弱弱的，隻有 15 斤，這個小女孩小時候被馬踢過，所以她的身心發展水平都遠遠落後于同齡的孩子。

面對這樣一些孩子我該怎麽辦？其實那個學期就是這句話：我豁出去了！

9 月份我們沒有讀語文書，我就帶着孩子們讀《日有所誦》裏面的兒歌童謠，我希望孩子們在語言的節奏當中，在語言的音樂性當中去感受語言的美，感受漢語的美，讓他們找到說話的節奏感。

10 月份我們依然沒有學拼音，因爲我知道這個時候如果把拼音加進來簡直是天災，孩子根本學不會。所以 10 月份我們繼續讀日有所誦，我把語文書當中能唱的能跳的能玩的全挑出來，跟着孩子們一起玩，一起唱，一起跳。到了 11 月份我們才開始學拼音，那一整個學期我們都在日有所誦。

第二學期除了讀《日有所誦》，我們還讀《新母語》，讀整本書，像《節日的傳說》這樣的書。一年過去，我們完成了《日有所誦》一年級所有篇目的誦讀，我們還讀了 300 多本圖畫書，完成了好幾本的整本書閱讀，完成了 50 多首古詩詞的吟誦，孩子們的識字量從 0 來到 700 多，班裏好一些的孩子識字量有 1000 多。