寫作一直是一件讓家長和孩子都頭疼的事情，通過閱讀促進寫作已經成爲了絕大部分家長的共識，但同時，也有不少家長感到困惑：
孩子讀了很多書，但爲什麽在寫作時詞彙貧乏、句式單調？
爲什麽孩子閱讀廣泛，寫作時卻難以組織思路和表達清晰？
盡管孩子閱讀了大量書籍，卻仍難以撰寫出優秀的作文。原因主要有兩點：
1
書籍選擇方面
首要問題是孩子所選擇的閱讀材料。
這些書籍是否富含營養，即是否具有足夠的文學性和經典性？如果孩子的閱讀主要集中在文學價值不高的書籍上，那麽他們在寫作時面臨的挑戰便不難理解——缺乏高質量的語言範本、深邃的思想啓迪以及豐富的情感表達技巧。
2
内容理解方面
即便孩子閱讀了富有營養的書籍，這是否就意味着他們一定能夠寫出佳作呢？
其中一些悟性較高的孩子确實能夠寫出優秀的作文。通過閱讀，他們的情感、詞彙以及對生活的感悟都得到了極大的豐富，文學語言積累也相當充分。
然而，對于大多數孩子來說，即便閱讀了大量有益的書籍，也可能因爲未能完全理解其中的精髓。此時，他們仍然需要必要的寫作指導。
寫作不僅僅是内容的堆砌，更涉及結構布局、語言表達、情感渲染等多方面的技巧。孩子可能尚未掌握如何組織文章結構、如何運用恰當的詞彙和句式來表達思想，以及如何通過細節描寫來增強文章的表現力。
那麽，如何才能通過閱讀有效促進寫作能力的提升呢？舉兩個具體的例子：
通過繪本提升寫作能力
對于一年級和二年級的小朋友們來說，繪本不僅是閱讀的樂趣所在，也是引導他們踏上寫作之旅的絕佳工具。以繪本《我爸爸》爲例，它生動地描繪了孩子眼中無所不能的父親形象：
這是我爸爸，他真的很棒。我爸爸什麽都不怕，連壞蛋大野狼也不怕，他可以從月亮上跳過去，還會走高空繩索，他敢跟大力士摔跤，在運動會比賽中輕輕松松就獲得了第一名。
這是我爸爸，他真的很棒。我爸爸吃的像馬一樣多，我爸爸遊得和魚一樣快，像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。這就是我爸爸，他真的很棒。
這本書的叙述方式極爲适合孩子們模仿。以 " 這是我爸爸，他真的很棒 " 作爲開頭，讓孩子們寫下三到四個句子，引導孩子們回憶并記錄下與爸爸相處的溫馨瞬間或爸爸的顯著優點，然後再回到主題句 " 這就是我爸爸，他真的很棒 "。
通過反複運用 " 這就是我爸爸，他真的很棒 "，不僅能幫助孩子們構建起作文的基本結構，還能激發他們對身邊人物的細緻觀察和情感表達。這樣的寫作練習，對于一年級和二年級的孩子來說，既簡單又充滿樂趣。
通過片段練習提升寫作
中高年級的學生不必拘泥于完整的篇章，片段練習同樣至關重要。以《從百草園到三味書屋》爲例，魯迅先生通過細膩的筆觸，展現了他對童年百草園的深厚情感與無盡懷念。
引導學生學習這樣的作品時，首要步驟是朗讀，通過朗讀深入文本，體會其中蘊含的層次、情感與趣味。
在此基礎上，我們可以提煉出文中的經典句式，如" 不必說……也不必說……單是…… "，利用這一句式進行仿寫練習。
魯迅先生在文中運用了豐富的形容詞來描繪百草園的景象，如 " 碧綠的菜畦 "、" 光滑的石井欄 " 等，同時，他還巧妙地通過 " 也不必說 " 引出了另一番景緻，" 鳴蟬在樹葉間長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上 "，進而描繪了昆蟲與鳥兒的生動場景。
通過這樣的片段練習，學生們不僅能夠在閱讀中汲取寫作的營養，還能在實踐中提升自己的寫作能力。
因此，問題并不在于讀書多是否會導緻學不會寫作，而在于我們是否選擇了正确的閱讀材料與方式，以及是否有效地将閱讀中的所學運用到寫作實踐中去。
總結概括下來，有這麽幾種通過閱讀提升寫作的方法：
積累詞彙與語法
閱讀過程中，注意收集并學習新詞彙、短語和表達方式，豐富語言庫，使寫作有更多的選擇。
注意觀察作者在句子結構、語法運用上的技巧，學習并模仿這些技巧，以提升自己的寫作水平。
理解文章結構與布局
分析閱讀材料的篇章結構，如開頭、中間段落和結尾的安排，以及段落之間的過渡和銜接。學習如何構建邏輯清晰、條理分明的文章框架，這有助于在寫作時更好地組織内容。
3
培養語感與審美
通過大量閱讀，培養對語言的敏感度和審美能力，學會如何運用語言來傳達情感、描繪景象和刻畫人物。欣賞優秀作品中的語言美，如修辭手法的運用、節奏感的把握等，這些都可以爲寫作增添魅力。
4
學習叙事技巧
仔細閱讀并分析不同類型文章（如小說、散文、議論文等）的叙事方式和表現手法。學習如何設置懸念、塑造角色、推進情節等技巧，以提高寫作的吸引力和感染力。
5
模仿與練習
在閱讀過程中，可以選擇一些優秀的段落或文章進行模仿練習，通過實踐來加深理解和掌握技巧。不斷練習寫作，将所學的詞彙、語法、結構和技巧運用到實際寫作中，逐漸形成自己的寫作風格。
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