大家好，我是千媽。
前段時間在雞娃群聽了個離離原上譜的八卦，群裏不少家長被山寨 " 葉聖陶杯 " 割了韭菜。
說是很多代報機構信誓旦旦承諾，娃隻要進省決賽，就有了小升初的重要敲門磚。
不明就裏的家長，一聽對升學有幫助，毫不猶豫掏錢，我一同學去年寒假也差點報了名。
▲ 圖源：網絡
結果真相是教育部認可、正規運作的 " 葉聖陶杯 " 全國中學生新作文大賽，跟小學生沒半毛錢關系。
但一個山寨 " 葉聖陶杯 " 能在 6 年内連續辦 34 屆，幾乎兩個月就辦一次，斂财程度如此誇張，也不由得讓人感歎，現在家長的錢真是太好騙了。
這個事也讓我想起，年前小區一寶媽推薦的神秘作文輔導班，說是至少提前半年排号，否則報不上名。
我一聽這種饑餓營銷的套路就覺得有問題，果不其然，兩千多學費，老師連面都不用露，微信語音授課。
她家小孩跟我們一樣讀四年級，最近在寫學校布置的作文《我的樂園》，讓神秘機構的老師指導了下，我看了成品，真心替她的錢包惋惜。
第一段尚能看懂，第二段就開始各種堆砌辭藻毫無邏輯。
我開玩笑說，你還不如周末把孩子送我家，我倆丫頭一起輔導了，不收錢，吃頓飯就行。
你們有人多半會說，這些家長就那麽傻？
其實不是家長傻，是騙子的話術，句句打在家長的七寸上：
我們小區寶媽急着送娃上什麽神秘輔導班，也是因爲對方直接給出了期末提 10 分的預期。
說白了，還是利用家長的 " 功利心理 "。
回到作文這個話題，你們真覺得競賽、分數很有價值嗎？
作文獎項在簡曆裏，就是個錦上添花的東西，有也不決定啥，沒有也不少啥，頂多顯得你娃不偏科，語數外都還行。
分數作爲基本篩選标準，還有一定價值，但你要清楚，任何保證作文迅速提分的補習班，除了騙子就是教套路，套路這招在逐漸失靈，現在連中高考閱卷老師都神煩那種沒思想的套路文。
其實，回到作文的本質，我們可以問自己一個問題：
孩子爲什麽要寫作文？
我比較認同全國特級教師王崧舟的說法：
作文是将易逝的生命兌換成耐久的文字。
它既是一種學習方式，也是一種生命成長，是自我表達的需要。
你看，真正好的老師，才不會讓你掏幾千元提分。
不論王崧舟老師，還是我之前分享過的蔣軍晶老師，都有個相同觀點：作文不是難事，更不該是讓孩子感到痛苦的事。
我們要做的，無非是幫孩子把他想表達、能表達的東西表達出來，從這個角度看，任何一個有心的家長，都可以輔導好孩子寫作。
這也是我分享 " 作文經驗文 " 的初心，不要大家付費，而是提供角度、方法，給更多媽媽參考。
我們要幫孩子獲得真正的成長，不要花錢治焦慮。
接下來，我就以四年級習作《我的樂園》（也是最近剛輔導千尋寫過的作文）爲例，聊聊我是如何引導孩子寫出她心中的 " 樂園 "，大家看能不能從中找到點啓發。：）
今日分享經曆：一次習作陪伴
你的閱讀收獲：可以舉一反三的輔導思路
「 厘清思路 」
寫作第一步
一般寫作文前，我都會建議千尋不急着落筆，先說說思路。
以《我的樂園》爲例，假設對面的我，是你的讀者（聽衆），現在采訪一下千尋小朋友，你心中的樂園是什麽呢？（我用一本卷起的雜志做話筒）
千尋想了想，說：
" 我的房間。"
" 那麽，請問千尋小朋友，你爲什麽覺得自己房間是樂園，而不是那些旅遊去過的好玩地方呢？"
她歪着小腦袋想了會，說：
" 因爲我的房間很溫暖，又很自由啊。"
我覺得孩子說得很好，這是她的真實心聲。
我小時候也特别渴望擁有一個獨立房間，每天放學回家，關上門，就是一個屬于自己的小世界，白天所有的煩惱、不安都可以隔離在門外。
引導孩子說出真實想法，是寫作前厘清思路的第一步，也是非常重要的一步。
" 有感而發 "，先 " 有感 " 後 " 迸發 "。
對千尋這個年齡孩子來說，自己的感想、體會才是表達熱情的前提，缺少了 " 自己 "，很難寫出好作文。
現在，我們的作文 " 主題 " 就有了。（主題确定後，往往第一段内容就出來了，因爲第一段大概率是交代主題，告訴讀者 " 我要講什麽 "。）
接下來，要做厘清思路的第二步，如何講清楚主題。
這方面千尋已經熟門熟路了，我沒有太多指導，她就自個畫起思維導圖，梳理 " 我的房間 " 的特點。
在我主理的 " 精讀思維課 " 裏，也有教孩子用導圖來輔助寫作，比如，先用氣泡圖梳理出爺爺特點，再寫《我的爺爺》，思路會很清晰。
▲ 精讀思維課課件
寫作就好比建房子，不論你想建一棟高樓大廈，還是一座溫馨小屋，都要規劃在前，" 心中有思路，文章自然成。"
「 充分覺知 」
寫作第二步
正式描寫 " 我的房間 " 時，我用到了王崧舟老師推薦的方法：
充分覺知。
很多時候我們會說，孩子寫不出東西，是因爲缺乏生活。
其實家長觀念裏所謂的缺乏生活，往往指的是非常态生活。
比如寫 " 我的樂園 "，你是不是也有這種感覺，如果寫繁華的遊樂場，或者某個特别的景點，更容易發揮。當孩子說她心中樂園就是自己房間甚至某個小角落，反而不知道怎麽輔導。
但非常态生活并不是孩子生活的主體，常态生活才是。
孩子的真情實感，大部分都是從他熟悉的常态生活中獲得。
所以，我們爲什麽不激發孩子 " 充分覺知 "，開掘、擦亮常态生活呢？
▲ 每天放學都會經過的橋，借此輔導千尋寫了篇《橋上觀四季》~ 隻要留心，生活處處皆風景
如何充分覺知？先用眼睛看。
看的方式，就像我們平時拉鏡頭拍照，觀全景再細節。
比如，回到這篇習作，可以先來個整體感受：
我
的房間就像一座小小的粉色城堡，城堡裏散發出安穩、閑适的氣息 ..
再來支撐整體感受的細節：
粉
色，是小黑闆旁的畫筆。我用它畫畫、寫字，偶爾邀請爸爸媽媽玩一場‘上課遊戲’ ... 粉色，還是飄窗台上軟乎乎的靠墊。陽光明媚的周末，我倚在靠墊旁讀書，好不惬意 ...
" 先全景再細節 " 的技巧，大家在輔導孩子寫景時都可以用。
去年千尋寫秋天，就是先從整體入：
城
市沒有以前那麽明亮，卻更清晰了。
我當時就覺得很好，有觀察，而且入得貼切。
然後再寫細節，突出 " 清晰 " 的整體感受，讀起來就有種大幕徐徐拉開的運鏡感，非常舒服。
之後，我們還可以讓孩子閉上眼睛。
這是爲了調動不同緯度的覺知，除了視覺，還有觸覺、聽覺、嗅覺甚至想象。
閉上眼睛後，千尋發現了：
挂在房門上的風鈴，微風吹過，會發出清脆悅耳的響聲；
床底有一個隐秘的小小世界，那裏 " 住 " 着我心愛的娃娃們，不知道她們會不會趁我睡着時竊竊私語……
這些更多緯度的 " 看見 "，後來都被我們融進去，作文因此變得豐富而生動。
你瞧，有了充分覺知，常态生活也顯現出了色彩、質地和旋律！：）
「 賦予意義 」
寫作第三步
最後是總結段落，我們可以爲主題做些升華，賦予它意義。
大家别誤會，這裏的賦予意義，不是要孩子強行 " 上價值 "，刻意把主題寫得崇高偉大。
這裏的賦予意義，是讓孩子吐露真感覺、真性情。
從來就不存在脫離主體的生活，生活是自己的，生活的意義也是自己賦予的。
我對千尋說，" 心中的樂園 " 于你而言，不論歡喜還是遺憾還是别的什麽，都是意義所在，你隻要把你感受到，思考到的東西表達出來就好。
千尋最後寫的是，随着學習壓力越來越大，在房間裏和娃娃們一起玩的時間也越來越少了，童年好像在漸漸遠去。
這時候的 " 樂園 "，就如同一罐糖，爲我的生活增加了甜蜜。
▲ 某天經過幼兒園，懷念地隔牆相望。人啊，總是要等到失去才懂得珍惜。
我覺得挺好，這種既懷念又有點小感傷的心情，就是孩子的真實感受，也是她爲 " 心中樂園 " 賦予的意義。
其實輔導習作時，鼓勵孩子寫真話，常常會收獲很多驚喜，它們來自兒童天生具有的詩性智慧。
照亮作文價值的，正是這種詩性智慧。
因爲作文不隻是 " 寫 " 的事，更是 " 思考 " 的事、" 體驗 " 的事、" 探索 " 的事、" 發現 " 的事、" 成長 " 的事。
寫作，終究是爲了自我表達，而不是爲了分數。
何況，當孩子能做到真切表達時，分數往往也不會是問題。：）
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