以下文章來源于綏化市小學語文劉麗名師工作室 ，作者劉麗
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與親近母語，是有一些緣分的。
十七八年前，正是教育論壇（BBS）盛行的時候，我除了在綏棱教育論壇筆耕不辍之外，還去浏覽全國各大教育論壇。教育在線、鳳凰語文等江浙一帶的知名教育論壇就是我常常學習和思考的地方，正是在那裏，我了解到了親近母語。
正是在那時，我第一次聽到這麽新鮮的提法，這麽有溫度的語文。母語是我們每個中國人的精神家園，而語文教學必須在母語的大背景下、大涵養下開啓更豐富的未來。
正是在那時，我正在參與綏棱縣教育教學改革項目——語文定向教學的研究，我不自覺地把親近母語的觀點和語文定向教學相融合，打破教材至上的枷鎖，給學生的語文學習拓展更廣闊的空間，讓學生在母語的海洋裏遨遊馳騁。
正是在那時，我了解到了課外閱讀，了解到了那片閱讀的真正天地。
我開始在班級引領學生進行繪本閱讀、兒歌背誦、整本書導讀、寫讀後日記等讀書活動；
我開始了自己的專業閱讀之路，《給教師的建議》《外國小學語文教學研究》《做一個幸福的教師》等專業書籍就是從那個時候走進了我的生活，一直到今天從未離開；
▲ B.A. 蘇霍姆林斯基 / 著
周蕖、王義高等 / 譯
長江文藝出版社
我開始培養兒子進行早期閱讀，那個時候，周圍鮮少有人認識到課外閱讀的重要性，也不願意在這方面付出時間和精力。親近母語仿佛爲我打開了一扇窗，一扇關于視野和遠方的窗，一扇關于兒子未來成長的窗。
正是在那時，我開始了與親近母語近 20 年的緣分。
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2003 年，那是親近母語最初的樣子。它還隻是一個國家級課題。
20 年，親近母語從揚州的小巷走到南京紫東國際創意園。從一個人，到一群人，成爲一個有全國性影響的教育品牌。
20 年，親近母語走過無數的艱難，無數的坎坷。但親近母語堅定地走在回歸母語、回歸教育、回歸兒童的路途中。做母語教育的拓荒者，于雜草叢生之地，培育出未來教育的花朵。
20 年，親近母語形成了以研發中心、社會企業、公益三種業态融合發展的運營模式，聚焦 0-15 歲的兒童中文分級閱讀，已經成爲集兒童分級閱讀和母語教育研究、圖書和數字産品研發、教師培訓和書香校園服務、線上線下課程服務爲一體的文化教育科技機構，在業界有着廣泛的影響力和較高的聲譽。
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這 20 年，我無數次地想去揚州、去南京，去親近母語課題組，去見徐冬梅老師，去見兒童閱讀，去見自己飛躍式的成長……
很遺憾，20 年的時間，竟然沒有一次這樣的機會。
但是，我從未間斷地通過網絡了解親近母語的每一個動向、每一次活動、每一次出發、每一次到達……
當我知道，親近母語課題組編寫了《日有所誦》時，迫不及待地把它買來，認真研讀，并把這套書推薦給身邊的每一個人。
2015 年，我接手了一個新的一年級，自費爲全班 45 名學生每人買了一本《日有所誦》。每天清晨，帶着孩子們誦讀和感悟。在每天的領讀中，身在小縣城的孩子們看見了很多的詩和遠方。
當我知道，親近母語研發了《閱讀力測試》，也是立刻買來，思考它的核心理念，研究它的編寫體例，以此了解最前沿的閱讀測評體系，爲自己的閱讀教學尋找更明确的路徑。
▲ 《閱讀力測試》全新升級版
當我知道，親近母語要舉辦兒童閱讀論壇了，我就在網上關注每一屆兒童閱讀論壇的活動，看課例、看視頻、看開幕辭和閉幕總結，看點燈人講述和親近母語的故事，甚至看每一次論壇的宣傳語……
所有的所有都是那樣美好，都是那樣打開了我從未有過的眼界，都是那樣觸動了我内心的柔遠，都是讓我更加堅定的、更加自覺地做一個兒童閱讀推廣人。
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就這樣，與親近母語素未謀面，卻神交了 20 年，踐行了 20 年。
終于，我等來了一次機會，一次真正親近母語的機會。我們團隊六人，奔赴南京，參加親近母語第十八屆兒童閱讀論壇。
那是怎樣的一種欣喜和雀躍，那是怎樣的一種期待和重逢。
我好像走了很遠的路，做了很多的努力，經曆了很多的選擇，才迎來這樣一次機會。假想我在人生的某個岔路口，做的是另外的選擇，或許我和親近母語注定隻能神交，不能踏歌相逢。
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相逢是感性和浪漫的……
那真的是一個浪漫的開幕式。
南京市人民大會堂全場燈光熄滅，隻有舞台那方是明亮的。
親近母語的宣傳片悄然登場，沒有解說詞，隻有一幀一幀的畫面伴随着舒緩的音樂在我們的眼前流淌，讓我們止不住地去看、去聽、去思考、去聯結、去暢想……那一刻，我們不再依賴解說詞，似乎和宣傳片融爲一體，和親近母語的 20 年融爲一體……
接下來，一個如謙謙君子般的年輕人推着一盞燈，推着一盞蓮花般的燈，推着一盞燃放着紅燭的燈走上台來，我們齊刷刷看向舞台，因爲隻有那一盞燈是亮着的，隻有那個年輕人是亮着的……
那一刻，我們感覺心也被點亮了，暖意融融，心意滿滿。
再接下來，一個溫潤而有磁性的聲音響起，他在讀一首詩，一首關于點燈人的詩。那聲音似乎有着穿透力，似乎有着誘惑力，讓我們不知不覺深陷其中，對于那個點燈人點亮的故事心生羨慕。
此時，追光出現，梅子涵教授走上了舞台，我們依然隻看得見他閃光的樣子。他開始了演講《二十年的明亮全是動情》。
▲ 梅老師詩意緻辭中
我從未聽過這樣的開幕辭，我從未聽過這樣的讓人心動的開幕辭，我從未聽過這樣表達方式的開幕辭。
二十年前，梅子涵教授第一次提出做兒童閱讀的點燈的人。
二十年間，梅子涵教授一直這樣說着，一直這樣做着，所有的點亮無關其它，隻爲動情。
一個 75 歲的老人、一個著名的兒童文學作家、一個功成名就的學者依然赤子之心，依然純真心懷，讓人動容。我們在場的每一個人都被深深感染，都想成爲點燈的人。
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那真的是一場改變認知的演講。
是誰爲孩子點亮閱讀的明燈？是誰在推動閱讀教育的深刻變革？徐冬梅老師奮勇當先。
她發表了主題演講：《以閱讀重構兒童學習》。我們總是在說讓學生進行整本書閱讀，進行大量的課外閱讀，讓課外和課内融通，讓閱讀成爲學生語文學習的有效補充……
卻從未想過完全以閱讀爲核心、爲主線來重構兒童的學習，徐冬梅老師開創性地提出了這個觀點。
于我來說，這個觀點無疑改變了我的認知，讓我陷入深深地思考，原來還可以從這個視角、這個站位去考慮閱讀教育，去構建學生學習的新體系。閱讀可以點亮心燈，可以促進教育，更可以改變未來。
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那真的是一些溫婉而又詩性的講述。
沒有不能圓滿的願望，沒有不能抵達的遠方……當那些溫婉的臉龐、那些溫柔的聲音、那些溫潤的話語出現在我的眼前，我感覺親近母語的教育現場果然是最美好的人間。
所有親近母語的人都是人世間最美好的樣子。所有的談吐和表達，所有的故事和案例，都是那樣詩意，那樣的動人心弦，那樣的讓你淪陷其中，久久回響。
點燈人的故事聽也聽不夠。
他們讀過的書、與母語親近的每一個時刻，都變成了他們今天獨特的表達，讓人聽起來那麽舒服，那麽入情入理，那麽有代入感。
我特别想說，一個讀過很多書的教師，眼界、格局、表達，甚至是處理問題的方式都那麽自然随性、行雲流水，讓身邊的人覺得美好，不自覺地以他們爲榜樣。親近母語舞台上的教師就是如此，和任何舞台上的教師都不一樣，高雅脫俗，知性灑脫。
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那真的是一次思維的碰撞和理性的交鋒。
聽桑新民教授講《智能化時代兒童科學閱讀的繼往開來》；聽華中師範大學文學院張岩泉教授發表演講《興于詩，成于人》；聽四川大學哲學與教育學劉莘教授發表演講《思辨性閱讀，做有思想的減法》；聽朱自強教授帶來專業演講《通識性閱讀與兒童創造力的培養》；聽義務教育語文課程标準修訂組核心成員、北京師範大學文學院研究員吳欣歆教授，發表演講《整本書閱讀中的跨學科學習》……
聽合肥市望湖小學胡冬梅書記，以《小學圖書館課程的設計與實施》爲題分享案例；聽廣西柳州市文惠小學教育集團陳意曼總校長，以《文韻飄香，惠園書樂》爲題，分享學校的全學科閱讀實踐與成果；
聽全國年度十大青年名師、著名兒童閱讀推廣人付雪蓮老師，以《聚焦，成就破圈式閱讀》爲題，分享閱讀實踐案例；聽吉忠蘭老師以《浸潤 · 打開 · 點燃——我們班的整本書和跨學科閱讀》分享讀書成果……
專家、教授、校長、名師分别對整本書閱讀教學發表自己的觀點，分享自己的思考，對于我們來說就是一場盛宴，一場關于整本書閱讀教學的集中梳理和思維碰撞，我聽着、感悟着、思考着……
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我想：既然整本書閱讀教學有兩翼，分别是課程和活動，那麽我們綏棱的閱讀素養提升工程也可以在這兩方面大做文章，在原有課程建設和活動開展的基礎上，規範化、序列化、體系化……
在課程方面，除了繼續完善小學晨誦午讀課本《我的悅讀時光》以外，還可以組織中學語文名師團隊編寫《晨誦午讀》中學版；
組織名師團隊、星光讀書會會員、閱讀種子教師研發整本書閱讀讀前導讀、讀中推進、讀後分享系列課程，和全縣教師共享，以解決老師們不知道引導學生讀什麽書、不知道如何上讀書課、不知道怎麽将學生的讀書引向深入的問題。
在活動方面，除了原有的讀書月、讀書周、讀書日的活動以外，從教育局層面也可以邀請專家和名師來綏棱舉辦兒童閱讀論壇；邀請童書作者進校園和班級；聯合宣傳部、電視台等部門開設《我愛閱讀》欄目；除了讀書節還可以倡導舉行漢文化節、詩歌節等和文化、文學有關的閱讀實踐活動。
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我想：既然親近母語成立了小步讀書會，成立了親子閱讀聯盟，成立了分級閱讀指導中心，我們縣城也可以在這方面做一些嘗試。
比如在讀書會方面，我們可以在原有的星光教師讀書會的基礎上，成立家長讀書會、學生讀書會，選擇有能力有熱情的名師進行家長帶讀、學生引讀，以期從更專業的層面将綏棱的閱讀素養工程推向深入。
我想：既然專家教授提倡全員、全科、全程閱讀，提倡六步進階閱讀法，那麽我們就可以順着這樣的思路拓寬教師和學生閱讀的渠道。
不僅語文教師要閱讀，數學教師、英語教師、曆史教師、地理教師等都要閱讀，都要在自己的學科範圍内向學生推薦好書。學生不僅要讀文學類的書，還要讀科學類、數學類、百科類、勵志類等方面的書籍，做到學科全覆蓋。
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