新的語文課程标準中，提出語文課程核心素養分爲四個方面——文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。
怎麽培養孩子的四大核心素養，成爲老師、家長廣泛關注的話題。
" 誦讀 " 在語文核心素養構建中
有重要作用和意義
其實，不論新課标有沒有提出四大核心素養，孩子的母語學習、語文學習，都有一些以不變應萬變的方法。
不管什麽時候，語文學習的方法都可以總結爲——大量閱讀 + 适當練習。
閱讀是語文學習的核心環節，也是最重要的言語實踐，閱讀力就是學習力。
語文學科的基礎就是閱讀，盡管我們要培養聽、說、讀、寫多種能力，但沒有閱讀作爲基礎，孩子的其他能力是很難得到提升的。
當然，閱讀的形式、方式、類型是非常豐富的。比如，閱讀形式有誦讀、精讀、略讀、浏覽等；閱讀方式有誦讀、朗讀、默讀等。
不管是從閱讀的形式還是從閱讀的方式來看，以閱讀爲核心的語文學習，必須要做好誦讀。
語文新課标中也特别強調了" 誦讀 " 在語文核心素養構建中的作用和重要意義。
可向上滑動閱覽
義務教育語文課程标準（2022 年版）中，課程目标、課程内容、學業質量、課程實施等幾大版塊均提到 " 誦讀 "。
誦讀，首要的是堅持
誦讀，簡單來說，就是大聲的、反複的、有節奏的朗讀。對孩子來說，難度小，最容易堅持下來。但要想誦讀有所成效，首要的也是堅持。
水滴石穿，繩鋸木斷，日不間斷的誦讀，不僅能積累語言，培養詩性，更是煉心靜氣的過程，所以，要讓孩子養成日誦的習慣。
1
每天有固定的時間
選一個父母孩子都方便的固定時間，每天到點就開始誦讀，這樣可以形成很強的儀式感，也讓孩子形成心理暗示——誦讀很重要，要認真對待。
2
不貪多，每天 15-30 分鍾
固定時間之後，每天堅持讀 15-30 分鍾即可。貴在每日堅持，不求時間長。
3
适當借助一些工具
孩子天然地喜歡有趣味的形式，所以，也可以借助一些趣味打卡工具，幫助孩子堅持下來。
親近母語專門爲孩子研發了誦讀工具——小步日誦，孩子在上面進行誦讀之後，可以進行打卡，獲得評分，收獲評語，還可以和全國各地的同學進行誦讀打卡 PK。這個工具能夠持續鼓勵孩子，幫助養成誦讀習慣。
點擊上方圖片就可以免費使用小步日誦，推薦給大家
選擇什麽樣的誦讀文本
也很關鍵
經常有家長朋友提問，我家孩子讀了不少書，怎麽自己寫就寫不出了？
這很有可能跟孩子讀的内容有關。如果孩子讀的就是一些口水話的内容，那自然寫不出好的文字了。選擇什麽樣的文本讓孩子誦讀，非常關鍵。
以一年級爲例。大部分一年級的孩子還處在閱讀初始階段，識字量有限，語感有欠缺，這個時候給孩子讀的就得是篇幅短小、節奏明快、音韻和諧、貼近兒童生活趣味的文字。
門
韓亞輝
小寶寶，認認門，
大門、小門、中門，
紅門、黑門、藍門，
鐵門、銅門、木門，
開門、關門、鎖門，
先得認清自家門。
選自《日有所誦》一年級
正如新課标裏提到的，對每個年段孩子的誦讀要求不一樣，給不同年段孩子誦讀的文本也是不一樣的。家長自己來選确實挺頭疼的，不妨把專業的事交給專業的人來做。
親近母語一直緻力于誦讀理念的傳播、系統性誦讀課程的建構和實踐，先後研發和出版了《日有所誦》《文言日誦》等圖書。這些書覆蓋幼兒、小學階段，給大家提供了豐富的選擇。
小學階段
《日有所誦》（第 6 版）
親近母語 / 編著；廣西師範大學出版社
* 推薦誦讀年齡：1-6 年級
《日有所誦》（第 6 版）全套 6 冊，1-6 年級各一冊。
每個年級的《日有所誦》，由上卷和下卷組成，對應上下學期，每卷各 16 個單元，對應每個學期的 16 周。每單元 5 篇文章，正好對應 1 周 5 天。
1-6 年級，共精選了 960 篇符合兒童心性的、有節奏、有意蘊的經典詩性文本。文本體裁豐富多樣，有童謠、童詩、現代詩、散文詩、古典詩文等。
這 960 篇文本根據不同年齡段孩子的認知、情感和語言發展特點，并結合其閱讀能力有序安排，緩坡而上。
如書名，每天 1 篇，日有所誦，讓孩子通過多種形式的誦讀養成良好的閱讀習慣。
《我愛吟誦》
顧問：葉嘉瑩 主編：徐健順 徐冬梅
廣西師範大學出版社
吟誦，是古詩文最主要的創作方式、唯一的誦讀方式，也是最基本的教學方式。但在過去的百年間，被我們遺忘了。
2010 年，由親近母語策劃、主持，葉嘉瑩先生、徐健順老師等著名學者一起合作，有了這套給中國小學生的吟誦教材——《我愛吟誦》。爲适應古詩文學習的變化和要求，《我愛吟誦》已經更叠到第三版。
第三版《我愛吟誦》的選文覆蓋了統編語文教材中的古詩詞，還包括課标修訂後的《小學必背古詩 75 首》中的詩詞，以及中華經典誦讀（包括蒙學）的内容，如《三字經》《聲律啓蒙》《論語》等。
書中的每一首詩，都從内容背景、詩文大意、聲韻分析、意象與注釋、詩文主題五個層面來解讀和分析。
《文言日誦》
親近母語 / 編著；人民郵電出版社
* 推薦誦讀年齡：6-14 年級
三年級開始，孩子正式學習文言文，甚至有不少孩子更早的時候就開始接觸文言文。
一開始接觸文言文，孩子很容易産生畏難情緒。如何讓孩子克服畏懼情緒，甚至喜歡文言文呢？
選擇合适的篇目，讓孩子在誦讀中一點一點感受文言文的美感與趣味，感受到成就感，從而逐漸接納和喜愛這種文體，是非常有效的方式。比如這篇《金魚》：
金魚玻璃缸中，金魚兩尾。小貓來，欲捕魚，我入室，貓逃去。
這篇清淺有趣的文言文，選自《文言日誦》。
《文言日誦》這套書，很特别。首先是它的架構方式很新穎。這套書分爲四冊——《故事》《博物》《修身》《名篇》。這四冊，由淺入深，孩子可以根據難易按順序閱讀，也可以根據自己的閱讀興趣安排閱讀順序。
這是爲什麽呢？這和親近母語推崇的文言文學習理念有關。文言文的學習，本質是一種語言學習，最重要的是要形成語感，而培養語感最好的方法就是誦讀。所以，我們希望孩子從一日一誦中感受文言魅力，而不僅僅是學習一點點文言知識。
當然，每篇文章都是有注音的，且重難點字詞也有注釋，孩子讀起來沒有那麽難。
幼兒階段
《日有所誦 · 幼兒版》
* 推薦誦讀年齡：3-6 年級
從學齡前兒童學習母語的需要出發，親近母語精選出優秀的童謠兒歌、清淺的古詩、淺顯的兒童散文、富有生活氣息的諺語，彙編成這套《日有所誦 · 幼兒版》。
這套書，循着幼兒的語言發展階段，每半歲分爲一個階段，共分爲 6 冊。
每一冊的文本都是有趣又多元的 , 比如這首《老鼠畫貓》，讀來讓寶寶哈哈大笑：
眼睛要畫小，
腳爪要畫少，
小腿要畫短，
胡子要畫翹，
牙齒一個也不畫，
我們可以睡大覺。
這樣可愛、有趣又朗朗上口的語言，孩子們讀起來都樂樂呵呵的，不知不覺中，幫助孩子實現語言和精神的共同成長。
誦讀，也是有方法的
漢語之美，美在韻律，聲調的抑揚頓挫賦予漢語優美旋律。
但很多孩子在誦讀的時候，讀不出這份韻律美，有的孩子喜歡拖着長腔，有的孩子讀得斷斷續續，還有的一個字一個字往外蹦……讀得不好不打緊，最主要的是，這會打擊孩子的自信心。
家長也很着急：孩子總是讀不好，讀不出那個味，我們也不知道怎麽教，可咋整呢？
雖然我們說誦讀就是大聲地、反複地、有節奏地朗讀，但要讀好，還真不是每個孩子都能做到的。
最起碼，孩子得知道什麽樣的誦讀是好的。
先讓孩子聽，早上起來孩子在洗漱的時候，上下學路上，很多碎片化時間，都可以讓孩子聽，多磨耳朵。
聽了之後，讓孩子跟着讀，跟着老師的節奏、斷句、情感來讀。慢慢地，孩子就會更有感覺。
對文本的理解也會影響誦讀。如果能有一個老師，在提供範讀的同時，帶着孩子深入文本，理解文本，就能更好地助益孩子的誦讀。親近母語幫大家把這樣的老師找來了！
在《日有所誦》（第 6 版）圖書配套的講誦版課程中，每節音頻課通過三級誦讀，層層遞進，引導孩子逐級加深對文本的理解，進而産生自己的思考與想象。
同時，還會從知識、文化、故事三個維度進行引申，聯結生活拓展開來，讓孩子發散思維想開去。
每節課的時間在 5-10 分鍾之間，大多凝練在 5 分鍾左右。
每天 5 分鍾，不占用大段時間，利用空暇時間收聽，省時省事不費媽。
趁着新學期開學，新的開始，每天抽出 15-30 分鍾，讓孩子誦讀起來吧！
