大家好，我是千媽。
最近千尋語文老師，在家長會上聊了件有意思的事。
說是班裏有個 " 作文特困戶 " 男孩，怎麽循循善誘都難見進步，每次習作練習就咬筆頭，老師看着都發愁。
有天，上課鈴都響過了，男孩和幾個同學才滿頭大汗沖回教室，被老師逮了個現行。
一問，說是帶同學在學校花園裏挖 " 水晶蘿蔔 "，挖得太專注，忘了時間。
老師心想，學校花園添了新品種 " 水晶蘿蔔 "？咋沒聽說呢。
幾個孩子七嘴八舌講半天，總算是聽明白了，原來，他們挖的是三葉草果實，小小的，透明的，看起來就像 " 水晶蘿蔔 "。
老師也是頭回知道，去網上搜了下，發現還真的有，就是我們小時候說的 " 幸運草 "，路邊、溪邊很常見，挖出來就能看見長在根部的 " 水晶蘿蔔 "。
這蘿蔔不但樣子漂亮，晶瑩剔透的，還可以食用，味道酸甜可口。
雖說漲了奇奇怪怪的知識，但上課遲到，該罰還得罰。
老師靈機一動，男孩不是作文惱火嘛，索性懲罰他用今天的經曆寫篇作文。
之後一忙起來，老師就忘了這事。
沒想到，過了兩天，這孩子真交來了篇大作。
老師一看，簡直是一反常态，足足四頁多，算下來快兩千字了，而且寫得聲情并茂，有滋有味。
看來，那自由而散漫的 " 挖蘿蔔 " 十分鍾，在男孩心裏留下了深刻印象，還激發了表達和創意。
平時我們都特别注重孩子按時保量的規律學習和生活，好像要把時間填得滿滿當當才安心。
對孩子的 " 散漫 "，則有種天然的恐慌。
我們總是在跟孩子講，自己就是小時候荒廢了太多時間，以至于現在 ...... 所以，你一定要學會利用好有限的時間，做有意義有價值的事情。
" 可是，什麽才是有意義有價值的事呢？是寫作文，還是挖蘿蔔？"
老師微笑着問。
#1
" 玻璃 " 的故事
這個問題，讓在場家長陷入了沉思。
沉思中，我想到了 " 玻璃 " 的故事。
很多人可能不知道，玻璃這個微不足道的小玩意，在曆史上的重大意義。
西方自從開始廣泛應用玻璃，就走上了和我們完全不同的道路。
玻璃是文藝複興和科學革命的必要條件。
爲什麽呢？曆史學家分析了對人類社會影響最大的 20 個科學實驗，發現其中 16 個都用到玻璃，其中大部分甚至完全依賴玻璃。
比如牛頓同學用棱鏡對光做分析啊，又比如湯姆森同學發明的顯像管。你會發現，所有科學實驗室都充斥着各種玻璃制品，燒瓶燒杯什麽的。
這些是技術環節，更深的影響在觀念層面。
首先，玻璃技術發展的歐洲，因爲顯微鏡等器械的大量運用，人們開始越來越多的依靠觀察和實驗，這便是科學精神的來源。
而我們，還習慣于依靠聖人祖先的經驗來理解世界。
其次，當人從明亮的玻璃鏡子中清晰看到自己形象時，有了自我審視的機會，這對人的心理影響很大，可以說在個人主義觀念的形成中，玻璃制作的鏡子是重要的推動力。
這兩點挺讓人深思的，因爲今天我們看到西方教育中的亮點，正是科學精神和個人主義。
爲什麽我們會與玻璃擦肩而過呢？
答案也很有趣，因爲我們的瓷器制造水平很高。
相比瓷器，玻璃有很多劣勢，比如玻璃導熱性高啊，用作器皿裝茶會燙手，比如瓷器可以在表面畫漂亮的釉彩，玻璃就不行了。
所以我們覺得玻璃不重要，沒多大價值，不用花太多精力在這種沒用的東西上面，于是大力發展瓷器，直接忽略掉了玻璃。
站在今天回頭看，才理解了玻璃的用處。
而當時，玻璃卻被我們認爲是無意義無價值的東西。
于是，回到那個問題：
" 什麽才是有意義有價值的事呢？"
我想，這個問題的答案是：
沒有什麽東西是沒有價值的，隻是我們暫時沒有發現它的價值而已。我們立足于當下的認知，着眼于特别實用的目标，就會忽略一些事物未來的價值。
#2
任何優勢的取得
都隐含着意想不到的劣勢
試想，一個孩子在認真讀書，一個孩子在認真玩沙。
我們可能也知道，玩沙也能給孩子帶來收獲，但潛意識裏還是會認爲讀書帶來的收獲更大，這種心理暗示源于當下的認知：
閱讀的價值優于玩沙。
心理暗示自動幫我們做出了時間安排：
能接受孩子三分二的時間做有價值的事（注意：是我們覺得有價值），三分一的時間玩自己的，絕不能接受孩子三分二的時間都在玩自己的。
也許是因爲我們國家人多資源少，競争激烈的現實，教育上我們一直都很重視效率。
我在網上搜了下，發現隻要涉及 " 專注 " 的，大多都是正面評價，也有很多教如何讓孩子更專注的文章，可一旦涉及 " 散漫 "，基本上都是負面評價，文章也是教孩子如何改變散漫這個 " 壞毛病 "。
記得前段時間有個紀錄片比較火，BBC 拍的《中國老師在英國》，紀錄了中國五個精英教師參加英國一檔電視節目，用中國的教育方式教英國學生。
參與項目的老師就有個深刻體會：
中國孩子比較規範，遵守紀律，能高效吸收課堂知識，英國孩子則比較 " 散漫 "，在學習效率上遠不如中國孩子。
就連很多英國網友也表示支持中國教師，認爲中國老師戳中了英國教育的痛點。
但中國老師也發現，偶爾的 " 散漫 " 就像一片留白，在這片留白中，孩子可以自由發揮個性。一些有趣的觀點、有創意的想法以及看似無用的愛好，在這個空間裏悄然滋生。
英國學生的有趣，會體現在極強的幽默感上。
比如，課堂上講關于鍛煉的小故事，一個女孩比較胖，别人建議她要鍛煉，她就回答說：" 我每天都在鍛煉，從沙發走到冰箱，從冰箱走到沙發 "，風趣的回答引得大家哈哈大笑。
短期來看，效率越高，目标越明确，孩子的學業進步越快。
但如果把教育拉伸到一個人一生的時間，我們又無法忽略 " 幽默感、個性、創造力 " 這些難以量化，卻很可能未來價值更高的特質。
注重效率，從某個角度來說，是一種功利。
但我不是來批判功利的，功利在教育上難以避免，因爲我們還不夠優秀到可以讓孩子随性而爲、随風而長。
我是想說，适度的放空留白其實是更有遠見的功利。
吳伯凡老師在《伯凡 · 日知錄》裏說過一句話：
任何優勢的取得，都有點像負債。任何一個優勢的取得，都隐含着一個你意想不到的劣勢。
效率是規律化、專注力帶來的優勢，但這個優勢背後，也隐藏着一些被忽略的失去。
如果我們能夠接受孩子偶爾的放空，甚至是有計劃地給孩子一些放空留白，自由散漫的時間，讓他去玩自己感興趣的直到很滿足，甚至什麽都不做就是發發呆，其實是在彌補效率所不及的短闆。
這是一種有遠見的理性，接受我們的認知還不足以判斷未來，接受我們看事物的角度還很狹隘，留出一些空白，讓孩子自己發揮。
EASTWEST
今年大學同學聚會，大家都在追憶青春。
我說，我青春時代最後悔的事，就是大學一畢業就急匆匆找工作，慌慌忙忙成爲一個社會人。
現在的我時常會想，當時爲什麽不給自己一段 " 散漫 " 的空白時間呢？去到處走走看看世界也好，複盤下大學生活也好，梳理下未來的職業規劃也好……不論哪一種，這段看似沒有效率 " 散漫 " 的時光，都将成爲我人生中寶貴的回憶，對我日後發展也有着十分重要的意義。
但當時的我，哪裏敢 " 散漫 " 呢？
快畢業時，父母每次打電話都會詢問找工作的事兒，特别擔心我被時代的洪流抛下，趕不上得力的浪頭。
效率，是我的父輩教育我的方式。
可是，當人過于追求效能，一點冗餘都沒有，往往也就失去了思考、盤整、天馬行空想象的機會。
想想其實挺可悲的，一直都在爲生計奔跑，像頭不敢停歇的騾子。
長大後我往回望，才懂得了 " 散漫 " 的價值和意義。
現在，我會特意留一些空白時間給千尋，就是爲了在一切已知之外，爲她保留一些可能性。
希望我們的孩子，可以多些松弛感，活得像人一點，而不是像騾子。有勇氣去相信，人生中很多了不起的變化，都來自散漫時刻。
文章封面圖：幾米漫畫
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