當我們面臨一道難題，
有人會說：" 不會就難，會就不難。"
對于解決問題，這是一句堂而皇之的廢話。
但不得不承認，它教會了我們面對 " 難題 " 的方法。
閱讀，是一個難題嗎？
對于許多人來說，答案是肯定的。且不說尚在認識世界，字詞儲備不足的孩子，即使是成熟的大人，也并不簡單。更别提，世界上有太多輕松易得的快樂，" 三分鍾帶你讀完一本書 " 已經成了新的潮流。因此，陳列在書架上的許多書籍，往往隻剩下觀賞作用。
當然，閱讀的人不在少數。
那麽，新的問題來了，有沒有一本書，一直放在你的 " 待讀列表 "，日複一日年複一年，落滿了灰塵，它仍舊在那裏？
買回家時你滿心歡喜，列好了每天讀三章的目标，立志要啃完它——但直到現在，書簽還夾在第三章。
其實，閱讀的秘密，正在于" 不會就難，會就不難 "。
那麽，是什麽擋在我們與書籍之間，形成一道鴻溝或天塹？
首先，是面對 " 陌生 " 的神秘心理。
我們都聽說過 " 舒适區 " 這個詞，在自己自己周邊的圈子裏打轉，與同樣的人交際，重複做同一件事。就像是一個個圓形，圓内的事物能夠讓人輕松掌握，圓外的世界則充滿着陌生，一條封閉的線，把熟悉和未知隔開。
回想曆史中的神話故事，在祖先眼裏，突如其來的災害、不同往日的天象，因爲尚且無法解釋，所以總是充滿神秘。在自然面前，我們如同大象腳下的螞蟻，毫無頭緒地忍受着突然落下的踩踏。直到啓蒙運動拉開了人類征服自然的時代，知識增加、技術發展，神秘的自然不再神秘。
閱讀，也需要一場 " 啓蒙 "。隻需要一點知識與技能，就能破除陌生與神秘。
其次，是面對 " 經典 " 的畏懼心理。
一本圖書，少則幾萬字，多則幾十萬字。字詞，是阻擋孩子們閱讀的第一座高山。
突破了字詞的難關，又在 " 經典 " 二字面前打起了怵。
其實，大多數 " 經典 " 作品在它們自己的時代，都是最通俗、最流行的娛樂。
詩經的風、雅、頌，是不同樂調的歌謠；
古詩詞的平仄格律，是爲了吟詠唱誦；
古希臘英雄史詩，是遊吟詩人的席間表演；
古典悲喜劇，是大衆的節慶消遣。
入選課本的宋詞，在當時難登大雅之堂；
被稱爲 " 戲劇之父 " 的莎士比亞，雖然在舞台上大放異彩，但因爲伶人身份，始終居于階級下端。
那些籠罩着光環的經典，其實是古人的 " 電視劇 "，承載着他們的酸甜苦辣，人生百味。既然古人都把它們當作娛樂，我們又有何不可呢。
最後，是意義導向的教育方式。
閱讀有意義嗎？當然是有的。
一本書有意義嗎？一個故事有意義嗎？某個情節有意義嗎？某句話、某個詞有意義嗎？
其實并不一定，而且因人而異。
回答這個問題，首先要思考 " 意義 " 是什麽。
在詞典裏，它指的是 " 有價值、作用 "。
在實際運用中，我們常常忽略了 " 價值 "，隻在乎 " 有用 "。
閱讀可以浸潤心靈，但作爲老師、家長、教育者，我們應該做的并不是告訴他們 " 意義在哪裏 "，而是引導他們自己去發現閱讀的意義所在。
《情感學習：兒童文學如何教我們感受情緒》中，用一段段兒童文學發展史，告訴我們，兒童文學的曆史，其實是兒童教育的曆史。如今，兒童教育已經駛入了新的時代。
以《長襪子皮皮》的方式培養内驅力，引發閱讀興趣，帶孩子尋找自我，成爲了更好的教育方向；讀完《柳林風聲》，會期待他們的下一段曆險；讀完《我的媽媽是精靈》，會傷感地想象故事的另一種可能；讀完《永遠講不完的故事》，期待米切爾 · 恩德真的永遠講下去……
樂趣永遠走在意義的前面。沒有樂趣，就沒有真正的閱讀，真正的意義。
閱讀是件難事嗎？
老師、家長、教育者能夠做的，就是引導學生破除陌生心理與畏懼心理，以樂趣爲導向，帶孩子由淺入深，步入閱讀的世界。讓這件事不那麽難，甚至變得簡單。
讓閱讀變簡單，使用适當的教學方法，選用恰當的閱讀材料，親近母語正在路上——
在即将到來的第十八屆兒童閱讀論壇上，心和公益基金會秘書長，益微青年（EV）創始人劉斌老師将帶來 0-3 歲早期閱讀分享會，從生命的起點，認識閱讀。
作爲國際安徒生獎評審，南京師範大學談鳳霞教授，會爲我們提供最前沿的視角，一起聽聽國際大獎那些事。（延伸：2024" 國際安徒生獎 " 短名單公布！來聽評委分享）
跨越紙頁，讓閱讀與藝術融合。著名兒童文學理論家、語文教育專家朱自強教授，首次攜家人來到論壇現場——繪本界建樹卓越的左偉老師，原創音樂領域展露頭角的朱小鶴先生，将共同探讨繪本原創音樂的藝術品質與教育力量，以及家庭教育這一重要領域。
朱自強老師還将帶來《通識性閱讀與兒童創造力的培養》專題演講，滿滿幹貨，讓我們拭目以待 ~
