如何有效地開展小學中低年級的圖畫書教學？在這一教學環節中，教師應重點引導學生關注哪些要素？今天，讓我們與第六期 " 點燈人飛翔計劃 " 的資深培訓師何霄老師一起深入圖畫書教學，探索其中的奧秘。何老師将借助《老鼠嫁女》這本圖畫書，向我們展示如何引導學生深入理解圖畫書内容，同時提升他們的閱讀技巧和思維能力。
關于作者
何霄：成都市金牛區成外附小西宸學校語文教師，第六期點燈人飛翔計劃培訓師。
如何讀圖畫書？
想要教好，得先讀懂。有時我們會覺得圖畫書教學挺簡單，講好故事，有時候又會覺得很難，似乎圖畫背後有很多我們都還沒來得及讀懂的故事。
那小學中低段的圖畫書教學究竟應該怎麽做？
從彭懿老師的《世界圖畫書閱讀與經典》中我收獲了很多，也提煉了一些圖畫書教學的經驗與要點：
( 1 ) 讀内容（圖、文、圖 + 文）
( 2 ) 讀細節
( 3 ) 讀留白
( 4 ) 讀配色
( 5 ) 讀内涵（繪本中的審辨與批判思維）
一、讀内容
圖畫書結合了兩種不同的表現模式——圖畫與文字——成爲一個複合的文本。
——戴維 · 劉易斯《閱讀當代圖畫書：圖繪的文本》
一本圖畫書就至少包含着三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字和圖畫相結合而産生的故事。
——佩裏 · 諾德曼《兒童文學的樂趣》
小結：圖畫書中圖畫和文字相輔相成，有時圖畫似乎比文字說得更多，如《母雞蘿絲去散步》這本繪本，文字隻寫了散步，而圖畫中卻還有一隻狐狸在悄悄尾随。
二、讀細節
很多圖畫書中的細節非常豐富，包括圖片中的細節和文字中的細節。比如今天我分享的繪本《老鼠嫁女》這本書中就有許多細節值得品味，以封面爲例，我們可以關注到許多藏在圖畫中的細節——剪紙元素、民間故事、嫁衣等。
這些元素都充滿了中國傳統文化特色，值得孩子們了解與傳承。
除了圖畫之外我們還可以關注文字的排列，比如文字的顔色改變，放大或者縮小都是作者想要傳遞的情緒細節，下圖選自繪本《不會寫字的獅子》是關注文字排列細節的好材料。
另外，還可以關注故事中潛在的節奏，如《三隻小豬》故事中的反複結構，《爺爺一定有辦法》中約瑟外套不斷變化的過程和書頁下方的老鼠一家人的故事都值得我們細細品讀。
三、讀留白
留白是說畫面，空白是說頁面。
留白是一種繪畫技巧，爲讀者提供想象空間，具有無中生有和無中勝有的效果。《蘇和的白馬》改編自蒙古民間傳說，是一個可悲可泣的故事，爲了表現這個故事，作者一次次留白。如下圖，爲了展示出 " 天蒼蒼，野茫茫 " 的意境就特意在畫面下方留出了一道狹長的空白，将本身就很長的畫面拉得更長，顯得更加雄渾壯闊。
四、讀配色
迪克 · 布魯納曾說，每一種顔色都會産生那種顔色獨有的特别力量。有時，他是一種特别的語言。如繪本《菲菲生氣了》堪稱色彩象征的一個範例，從封面到内頁，火焰般鮮紅的背景形象又生動地表現了小女孩憤怒的情緒。
也如同《老鼠嫁女》這一本繪本一樣，嫁娶一直是中國傳統文化中帶着喜慶色彩的活動，因此整個繪本以紅色作爲主色調，傳遞喜慶的氛圍，以留白爲輔，給人無限的遐想空間。
五、讀内涵（繪本中的審辨與批判思維）
繪本，一個人讀有一個人讀的享受，一群人讀則更有共讀的趣味。故事知道怎麽辦，繪本本身就是一種最好的 " 講道理 " 的方式，讀懂繪本，讀出思考，方能欣賞繪本全貌，探究最深刻的内涵，同時觸發孩子的改變。
繪本《老鼠嫁女》教學設計
選材前情：
這個故事最早出現在一年級語文教材的口語交際闆塊中，後被取消，但仍舊是我國孩子們熟知的一首童謠，朗朗上口，孩子們非常喜歡。因此我選擇了這個繪本作爲教學内容。
一、激趣導入
開課時，運用謎語引入繪本故事《老鼠嫁女》，再通過音樂感受喜慶，引導學生猜測這麽喜慶的音樂是要幹什麽呢？接着出示封面，學生觀察封面，猜讀故事，拉近書本與學生距離。
這其實就是一個對細節的觀察，我們可以借此拓展傳統文化：剪紙、民間故事、嫁娶文化等。
二、繪本閱讀
（一）活動一：拼一拼，講一講
1. 自讀故事前 25 頁，了解故事内容，找一找老鼠爸爸爲了嫁女先後都找了誰。
2. 同桌合作，找出相關信息，利用闆貼回顧故事情節發展順序。
3. 師生評價，全班再次回扣故事主體，一起帶着動作、加上表情讀一讀太陽、大風、圍牆等的話，爲演一演做鋪墊。
【設計意圖】借助構建 " 流程圖 " 支架，厘清故事發展的先後順序，層層細化， 将有效信息梳理出來，爲後面演一演奠定基礎。
（二）活動二：演一演
1. 同桌合作，演一演老鼠爸爸找人嫁女的過程。（學生自主活動，教師相機指導）
2. 學生評價，結合評價量表說一說台上表演得怎麽樣。
3. 教師總結，想一想通過觀看表演我們知道了這是一個怎樣的老鼠爸爸。
【設計意圖】典型情節的展演可以充分調動學生的感官。通過人物的對話，配上 相應的動作和表情，加上誇張的表演，給學生帶來很大的閱讀興趣和豐富的閱讀體驗。
（三）活動三：聊一聊
角色轉換，品味主題。以主要問題 " 如果你是老鼠女兒，你會怎麽想？" 爲中心，引導學生換位思考發現故事真谛——沒有最好的，隻有最合适的。
【設計意圖】本環節旨在引導學生帶入老鼠女兒的身份，在交流研讨在深化對故事主題的理解。這能夠鍛煉學生的思維能力和表達能力。
故事讀到這裏就結束了但關于這本書的故事還遠遠沒有結束。
三、發現特色，傳承文化
1. 回歸書籍，同桌兩人合作找找書中的傳統文化元素。
2. 請學生上台展示，說一說。師總結書中中華傳統文化元素也加以拓展，如酒的傳統知識、嫁衣的傳統知識等等。
【設計意圖】引導學生閱讀繪本故事，有意識地尋找中華傳統文化在書中的印記。
四、布置作業
1. 好書不厭百回讀，今天回家後你可以用上流程圖和家人分享《老鼠嫁女》的故事；邀請他們一起探尋傳統文化、讀讀圖畫背後的故事。
2. 除了探尋傳統文化，我們還可以嘗試從其他角度思考——
假如：
我們從故事中貓的角度出發呢？
自然法則和天性使然，面對送上門來的食物，他難以抗拒，最終選擇把老鼠新娘吞下肚子，他又有什麽錯？卻要在故事中扮演一個反派角色。所以這也是一個培養審辨、批判思維的好故事～
【設計意圖】引導學生重讀繪本、研讀繪本，講好中國故事并有意識地進行思維訓練。【END】
點亮小星标 ★ 精彩不錯過
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