我們常說，愛閱讀、勤思考的人 " 腦子好使 "，閱讀真的會對大腦産生影響嗎？
還有 " 閱讀能讓孩子變聰明嗎？" 這個疑問，相信在每個家長的心頭都徘徊過。
那麽，對于孩子而言，閱讀究竟意味着什麽？閱讀可以讓孩子變得聰明嗎？這種說法到底有什麽依據呢？
要知道閱讀并不像是冰塊降溫、火中取暖那樣，可以很快見到效果，它更像是一場 " 水滴石穿 " 的積累，當積累到一定程度的時候，才能夠實現質的飛躍。這個過程又是如何發生的呢？
首先，閱讀可以培養孩子的語言表達能力
0-3 歲的孩子對語言的學習是自發的，他們會根據環境的影響和熏陶，自然而然地從模仿中學習語言。但是，孩子在自發狀态下學習的語言往往是沒有邏輯性的，在表達上會顯得很零碎。
比如，一個僅僅依靠環境影響和簡單模仿自發學習語言的 3 歲孩子，在渴的時候可能隻是會指着水說 " 水 "。但是同樣是 3 歲孩子，如果經常讀書，他就可能會說 " 我要喝水 "。
雖然這兩種表述父母都能聽懂，在交流效果上看似一樣，但實則不然。" 我要喝水 " 這句話從語法上來說已經是一個主謂賓齊全的句子了。而 " 水 " 隻是一個字，完全構不成語法意義上的句子。在語言表達的質量上，兩者是有本質區别的。
閱讀是語言學習的最佳方法，而 0-14 歲恰是兒童學習語言的最佳時期。
美國著名生理學家瑪莉安 · 伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時，往往是隻有一個大腦半球在工作。
經常讀書的孩子，語言學習并不僅僅依賴于自發狀态下的日常口語學習。書面語言的規範性、邏輯性比起日常口語要強得多，孩子的大腦在閱讀的過程中也會不斷接受到書面語言的刺激。這爲他日後的學習奠定了良好的基礎。
而且一個人的語言能力，在某種程度上來說就是他理解世界并以自己的方式重新定義世界的能力。理解和定義，是一切行爲的起點。當然，這個過程的形成并非總是如此的水到渠成，還需要父母及時的引導，有意識地引導孩子模仿書面語言經常練習說出完整的、有邏輯的語句。
其次，閱讀可以提高孩子的
思維感知能力、想象力、創造力與審美能力
比如，優質的繪本故事不僅能培養孩子良好的形象思維能力， 還可以培養想象力。
當孩子在沉浸在繪本中所描繪的缤紛世界中時，必然會不自覺地對故事情節進行自由地想象和拓展，于是，一顆叫做 " 想象力 " 的神奇種子就在孩子幼小的心田裏悄悄萌芽了。
不要低估想象力的力量，它在一定程度上能決定孩子未來到底可以走多遠。
最後，閱讀能豐富孩子的精神領域
借助閱讀，我們發現世界、體驗人生、汲取思想與文化，真正的閱讀能激起孩子對世界和自己的深思。沒有這種體驗的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。
教育家蘇霍姆林斯基堅定地相信，青少年中間發生的那些日益使社會感到不安的不良現象——酗酒、流氓行爲、毫無意義地浪費時間等，原因就在于他們在上學時代裏，沒有通過書籍養成自我教育的習慣，他們的智力興趣狹窄和空虛。
但是人的大腦并非爲閱讀而生，把原生态大腦改造成閱讀腦需要長達十餘年、循序漸進的努力，才能完成。
在對文字刺激的反應和處理過程方面，正在學習閱讀的兒童的大腦與成熟閱讀者的大腦也大不相同。
閱讀是一件需要視覺、語言、注意力、記憶力、感覺腦、甚至運動等各腦區通力合作才能有效完成的腦力活動。
但這種合作能力可不是天生的，是需要後天的鍛煉才能成功。
那麽如何從幼兒的早期閱讀開始就鍛煉孩子的 " 閱讀腦 " 呢？兒童早期閱讀對兒童大腦的發展還有哪些影響呢？
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