科幻小說進入統編教材，是語文教學内容的更新，也是教育理念的一種深刻轉變。例如，艾薩克 · 阿西莫夫的《他們那時候多有趣啊》這樣的作品，不僅爲學生提供了多元的閱讀材料，更能激發他們的好奇心、想象力和邏輯思維能力。
科幻小說怎麽讀，如何教？這對不少老師來說，可能都是一個難點。今天我們就以經典作品《時間機器》爲例，一起做個探讨。
《時間機器》
[ 英 ] 赫伯特 · 喬治 · 威爾斯 / 著
顧憶青 / 譯
天津人民出版社
《中文分級閱讀文庫》六年級
《時間機器》是英國著名小說家赫伯特 · 喬治 · 威爾斯的成名之作，首次出版于 1895 年，開創了時間旅行小說的先河。威爾斯的一生創作了大量優秀的科幻小說，被譽爲 " 科幻界的莎士比亞 "。
本書中，一個時間旅行家利用 " 時間機器 " 進行時空旅行，作者借助科幻小說的形式探索時間、空間的界限。故事生動曲折，情節驚險刺激，而文中對未來的警示更讓人深思。
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閱讀前的準備
在深入閱讀之前，進行充分的資料搜集是十分必要的，如對作者的生平、創作背景以及作品的社會文化環境的了解。這些信息能夠幫助我們構建一個立體的閱讀視角，更全面地理解作品。
此外，書中的 " 譯後記 " 爲我們提供了寶貴的閱讀指南，不可錯過。它既是譯者對作品的解讀，也是對作品深層含義的揭示。
" 譯後記 " 中提到：" 這部作品既有科學的深邃，又有幻想的遼闊；既有理性的觀察，又有感性的沉思。"這句話精辟地概括了這部科幻小說的特點，即在探索科學真理的同時，也拓展了我們對可能性的想象。它提醒我們在閱讀時既要關注作品的科學基礎，也要體會作者通過幻想所傳達的深層次思考。
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科幻小說如何 " 讀 " 和 " 教 "？
在兒童閱讀師資能力認證（中級）課程中，課程導師郭史光宏從引發閱讀期待、梳理故事情節、挖掘主題涵義、玩味叙事形式、組織延伸活動5 個部分進行了解讀。
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兒童閱讀師資能力認證（中級）課程
教學科幻小說的基本範式
如——
梳理故事情節
1. 目标：幫助學生理清 " 小說寫了什麽 "，讓學生對小說的故事表層有整體的把握。
2. 方式：畫出人物關系圖，排列情節流程圖聊書、學習單、小組讨論等。
挖掘主題涵義
1. 目标：引領學生探讨 " 小說爲什麽寫 "，穿透故事表層去看背後蘊藏着什麽主題涵義。
2. 方式：小說爲何要塑造這樣的人物形象？小說爲何要設定這樣一個背景？通過小說，作者想邀請我們思考什麽？
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兒童閱讀師資能力認證，由華南師範大學教師教育學部和親近母語聯合推出，以專業課程學習和能力認證一體化，緻力于培養專業的兒童閱讀教師和推廣人，目前已逾 5000+ 學員報名參與學習。
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走近作品
1. 通向未來的工具：時間機器
提及科幻小說，你腦海中會浮現出怎樣的圖景？
也許你會說，科幻小說裏會有科學的預見，會有大膽的想象。
假如人類未來能夠發明一種機器，可以帶我們穿越時空，自由往返于過去和未來，你覺得這個願望能實現嗎？人類真的可以穿越時空嗎？
在我們的疑慮中，威爾斯早已在它的作品裏，用教科書式的科學哲理對話，大膽提出了一個引人入勝的時間觀念——人們是可以在時間中往返的。
他不僅用具體生動的故事，形象地再現了 " 在時間中往返 " 的新概念，同時采用了 " 科學的方法 " 将它變成合理可行的行爲。這個科學的方法是什麽呢？實現時空穿越，需要工具，" 時間機器 " 恰恰滿足了這個設想！
作者筆下的 " 時間機器模型 " 是這樣描述的：
一絲微風襲來，燈光搖曳，吹滅了壁爐架上的一支蠟燭。隻見這台機器模型頓時旋轉起來，變得模糊不清，瞬間恍如幻影，好似泛着微光的黃銅和象牙轉成的漩渦。機器不見了——消失得無影無蹤！桌上空空如也，徒留一盞台燈。
威爾斯的幻想才能真是不同凡響，在他的筆下，貌似相反的兩對事物：科學和藝術，知識和幻想，就這樣完美的結合了，這樣的 " 藝術幻想 " 創作風格可不止在這裏。
2. 未來世界的人
假如人類可以穿越時空，去往另一個世界，會遇到什麽樣的人，發生哪些奇異的事？
威爾斯無視上帝創世造人之說，爲未來世界創造了兩種人類後裔，他們一類生活在地面之上，叫埃洛伊人，另一類生活在地面之下，叫莫洛克人。從這部作品的第 3 章開始，時間旅者就再也繞不開這兩種人了。威爾斯爲什麽把這些人叫埃洛伊人、莫洛克人，名字有什麽涵義嗎？
在閱讀這部小說時，我們了解到，埃洛伊人是十九世紀的貴族和有錢人的後代，莫洛克人是工人階級和下層民衆的後代。随着時光的流逝和人類的進化，曾經高貴的埃洛伊人喪失了頭上的光環，他們化作卑微的的形象，虛弱不堪，整日提心吊膽，憂心忡忡，而莫洛克人卻繼承了父輩們的仇恨，埃洛伊人和莫洛克人最終變成了被捕食者和捕食者的關系。
3. 主題内涵
威爾斯筆下對未來世界人的描寫，到底有什麽特殊涵義呢？
第一個線索，來自于書中，我們可以翻開《譯後記》139 頁，仔細閱讀這段話：
這番觸目驚心的景象，顯然是對當時資本家和底層大衆階級對立的影射，也蘊含着威爾斯對人類命運盛極而衰的深切憂慮，成爲反烏托邦書寫的先聲。
讀完這段話，我們明白了，作者之所以這樣寫，原來是和當時的社會現實相聯系的。
第二個線索，來自于我們搜索到的作家資料：
威爾斯 73 歲時，他曾想過爲自己寫一句極短的墓志銘：" 上帝将要毀滅人類——我警告過你們。"
這句略帶玩笑的墓志銘深刻地反映了他對人類未來和科學未來的關注和擔憂，同時也表明了他的科幻小說具有警示災難的意義，這在小說的 " 尾聲 " 也能找到蛛絲馬迹。
通過以上兩個線索，我們是否可以概括出，在這部作品裏，蘊含着作者哪些不一樣的思考和創作風格？
他的作品中有藝術幻想，有科學警示，還有社會批判。威爾斯利用科幻的形式展開故事情節，他将對人類未來的幻想和對當時社會現狀的批判相結合，通過科學幻想來批判現實生活，表達了他對科技導緻人類退化的憂慮。
讓我們來到這部作品的結尾，繼續體會。
時間旅者從八十萬年後的未來世界返回，給大家講述了他的奇遇，可是沒有人相信他，于是他決定帶着照相機第二次去未來旅行。故事叙述者醫生帶着疑問，來到時間旅者家裏，時間旅者要求等他半個小時，證明時間旅行确有其事。
威爾斯這樣寫道：
我依稀看見一個幽靈般模糊不清的身影，正坐在那團黑黃相間、極速旋轉的龐然大物上。這身影是如此透明，就連身後工作台上擺放着的圖紙，我也能看得一清二楚。可我剛揉了揉眼睛，這幻影便已消失不在。時間機器就這樣不見了。
醫生雖然看着時間旅者帶着照相機和背包乘着時間機器消失不見，卻并沒有等到時間旅者帶着标本和照片回來。
我又開始擔心，自己恐怕将等上一輩子。時間旅者失蹤已逾三年。而且，每個人都知道，他至今仍未歸來。
作者爲什麽會寫這樣的結局？
作爲故事主人公的時間旅者最後竟然消失在故事之外，威爾斯用這樣一個模糊的主人公形象和模糊的結局來結束了他的科幻小說。這種模棱兩可的語調，不确定的結局，讓我們來猜一猜，作者威爾斯對人類的未來，是消極沉淪，還是充滿希望？
對于這個話題，在這部作品的尾聲，或許能讓我們找到一些線索：
然而，令我頗感欣慰的是，我手中還有那兩朵奇異的白花——雖已枯萎、發黃、幹癟、易碎，但它們足以證明，即便在智慧和體能消逝的年代，那份感恩之心和彼此的脈脈溫情，仍将長存于人間。
讀完這段話，作者到底想要向我們表達什麽？
在未來世界，作者遇到了對她充滿感情的薇娜，在相處中，他感受到了來自陌生時代、陌生人群中的慰藉。這種慰藉來自于人類一直擁有的愛和善良，即使人類已退化到像家畜一樣生活，但它們仍然保留着曾經的那些優質的人性和品格，這是否是作者給予我們的警示：
無論科技、物質生活如何爆炸式發展，人類都不應該忘記和放棄本性當中的善良和純美，隻有這些才能夠幫助我們更好地進化和成長。
到這裏，我們也應該明白了威爾斯的良苦用心，他在自己的科幻小說中描寫了諸多威脅力量，不是因爲悲觀，而是爲了警示世人，提醒我們要防患于未然，目的是爲了讓人類充滿希望。【END】
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