大家好，我是逃媽。
前幾天看到國内的一條熱搜：
" 今年雙節放假 8 天，西安部分學校針對初三或高三的學生進行節日内補課，個别學校還進行了月度測試。10 月 4 日晚上，一學校突然緊急通知家長和學生，10 月 5 日、6 日仍然放假。這個突然通知，令一些學生和家長措手不及。據知情家長介紹，原因來源于一些學生向上級部門舉報上課導緻。"
後來還有家長發現，自家孩子加入了一個 " 陝西補課舉報群 "，這個群的成員基本上都是十幾歲的初高中生，群目标就是舉報校内補課、校外違規補課。
雙減，以及由雙減帶來的影響這兩年讨論得很多了：
該不該減？
減，孩子跟不上怎麽辦？
不減，孩子負擔過重怎麽辦？
中高考後牆不倒，減補課減課外班有用嗎？
這幾天，大家也都在等着 10 月 15 日的另一隻靴子落地。
不過，之前看到的讨論，多半來自家長、老師、教育工作者，當然，還有打着 " 伸張正義 " 旗号的網某紅～
但這次是孩子直接出馬了，不得不引人深思。
我想起幾年前看過的一部紀錄片《極有可能成功》 ( Most Likely To Succeed ) 。
它在 2018 年拍攝，講的是發生在 2000 年出頭，一所美國高中的事，參與錄制者不乏教育界的頭号人物。
比如大家很熟悉的，可汗學院的創始人薩爾曼 · 可汗：
還有羅賓森，估計有不少家長看過他的著名演講 "Do schools kill creativity? （學校是否扼殺了孩子的創造力）"，那是 TED 史上點擊量排名第一的演講：
紀錄片有些年頭了，它所呈現的，" 嶄新 " 的教育模式在全球不少地區也開始落地開花。
不過即便放到現在，我覺得依然有很好的引導意義。
當我們覺得現行的教育不夠好，怎麽辦？
有兩個方向：
一是在現在的基礎上加碼，加時間加難度，校内不夠加校外；
另一個，是改變教育模式，尋求孩子更感興趣、更自驅的學習方式。
目前看來，第一個方向，快走到極限了。
上有重拳連連的雙減政策，下有不堪重負的莘莘學子。還有，夾在中間，既擔心孩子未來，又心疼孩子現在的天下父母。
那麽，我們不妨來看看第二個，也是《極有可能成功》裏所描述的情形。
1
紀錄片一開始，講述了我們熟悉的，傳統教育的曆史。
簡單說，現在這種按照學科劃分，以熟練掌握知識爲目的，通過标準化考試分高低的教育模式，是在一百多年前，工業革命的大背景下産生的。
那時候工業蓬勃發展，工廠需要大量的操作工人。
如果 A 地區和 B 地區的孩子學習的知識不一樣，那麽他們就很難在一起合作生産。
但是，随着科技的高速發展，尤其是，1997 年 IBM 的 " 深藍 " 打敗了世界國象冠軍，随後 AI 又赢得了全美智力知識競賽後，教育界開始意識到，未來，知識體系的獲取唾手可得，不該是教育的重點。
在這樣的背景下，一所位于美國加州的 " 新型 " 高中，High Tech High 應運而生。
這所學校的教學開展，既不按語數外、物化生這樣的學科來編排，也不以每節課有多長來劃分。
取而代之的是，把這些學科知識都融入在一個一個的 "項目作業" 裏，讓孩子在完成項目的過程中，自己去學習、探索、總結、創造。
有些讀者肯定想到了，對，就是我以前給大家分享過的PBL —— Project Based Learning（項目式學習）。
2
傳統學習中，孩子是一個一個知識點地學，通過練習來鞏固，通過考試來檢查掌握程度，至于這個知識點怎麽用，用在哪裏，是後話；
PBL 項目式學習裏，孩子是爲了尋找某個問題的解決方案去學習某個知識點，然後馬上把這個知識點應用到實際項目中。
紀錄片裏有一個很生動的 PBL 案例：
老師要求孩子們去研究曆史上的不同文明，比如希臘、羅馬、瑪雅等等，它們爲何起又爲何落，分析和總結其中的共性。
然後，用機械物理的方式把這種共性具象地表現出來。
最後，給全校同學和家長做個展示。
這是一個囊括了人文和科學知識的項目。孩子們既要研讀大量的曆史書籍，也要學習很多物理知識，比如什麽是齒輪？他們是如何合作的？什麽是扭矩？什麽是角速度？…等等。
爲了最後的展示效果，學生們都非常賣力，學習興趣濃厚，中途遇到了問題，還利用假期時間加班加點。雖然辛苦，但很有成就感，最終收獲也特别大。
單看這個例子，覺得很美好。
但細想，這裏面是不是 bug？
如果孩子就這樣一個一個項目地做，不幹别的，那勢必會存在知識點覆蓋不全面，考試會出問題的情況。畢竟，項目不能保證所有該掌握的知識都用得到啊。
所以，High Tech High 創建初期，也遭到不少質疑。
有來自家長的質疑：" 你們這麽搞，我娃以後怎麽考 SAT/ACT（美國大學入學标準考試）？"
還有來自學霸們的質疑：" 别整那麽多有的沒的，我就是需要好成績，考什麽就教什麽好了，我可不怕 " 硬碰硬 " 啊。"
紀錄片裏有兩處讨論讓我印象深刻：
一是關于什麽是 " 你可以帶走的知識 "：
認知學裏有個名詞叫"Inert Knowledge" 惰性知識，意思是沒有用過的知識，90% 都會被遺忘，消失。
仔細想想，的确，咱們從小到大學過的知識，如果在後來的學習生活中從未使用過，若幹年後肯定都統統還給老師了。
PBL 學習，的确存在知識點覆蓋不完整的可能，但因爲用過，體驗過，親手做過，會很紮實很牢固，能真正成爲那些 " 你可以帶走的知識 "。
咱們古人說的 " 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 " 不也是這個道理麽。
另一個，放在當下，我覺得算是 " 當頭一棒 "：
傳統教育模式已經運行了一百多年。在這期間，随着科技的發展，已經逐漸出現不太适合的地方，大家也不是意識不到，但依然接受它，是因爲這個遊戲本身還是很直接，很公平的，而且多年來運行良好：
好好學習 -> 取得好成績 -> 考個好大學 – > 找份好工作 -> 拿着不錯的薪水過上幸福快樂的生活
可是，這個因果邏輯，往後不一定成立了。
大學文憑，甚至一張很不錯的大學文憑，也未必能保證後來的事。
看看今年的大學畢業生就業率就知道了。
随着社會經濟的發展，機會減少，高學曆人數增加，必然出現學曆貶值。
另外，人工智能的發展，讓知識獲取的門檻大大降低，在某種程度上，也降低了學曆的價值。
試問将來的工作中，有哪種情形跟學校考試是一模一樣的呢？
絕大多數情況下，孩子是完全可以借助最好的 AI 工具，去搜索所有想了解的知識，是可以和别人交流的，而且，最好和别人合作交流，不是麽？
3
掰了那麽多，那對于咱們普通家長來講，能做點兒什麽？
我是這麽看的，在升學選拔制度還沒有太大變化的情況下（其實正在變，北京的 " 小四門 " 由考試科目變成考查科目，我覺得就是一個好的趨勢），完全 PBL 的學習行不通。
傳統教育裏一步一個腳印紮紮實實的學習有它的優勢，雖然很多知識将來未必用得上，可能也會逐漸忘掉，但深度學習所培養的專注力、邏輯思維，這些能力是孩子可以帶走，終生受用的。
不過我們也要意識到，這個 " 選拔遊戲 "，的确存在一定程度的浪費，存在一些 " 不得已而爲之 " 的卷。
這部分，我覺得至少在家庭教育裏，可以盡量避免。給孩子一定的自由時間，鼓勵孩子自主探索，做些自己感興趣的 PBL 項目，培養真正的自驅力。
關于 PBL 的實操方法和案例，我以前有寫過一些，感興趣的同學可以翻翻看：
孩子的成長需要合适的土壤，家庭提供一個花盆，學校提供一個花園，社會提供一片土地。現在國家教育政策已經正在着手改變這片土地（雙減、小四門的變化、對數理科學的重視……）咱們家的小花盆，也得跟上。
最後，用教育家杜威的一句話作結：
我們拿着過去的認知，來教育現在的孩子，無法培養出面向未來的人才。
全文完，看到這的朋友，如果覺得有收獲，就點個贊和 " 在看 " 鼓勵一下吧，謝謝
紀錄片的片源幫大家準備好了，在咱們 "東西兒童教育" 公号推送文章的地方，底下的對話框裏輸入 "極有可能成功"，就能收到自動回複啦！
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