2021 年，我偶然讀到一首小詩：
沉下去是勇氣
沉下去是希望
沉下去是我百折不撓的信念
沉下去，向下紮根，向内而行，我一下就被這種選擇觸動了，短小、樸素的詩，傳遞出一股謙和堅韌的力量。我忍不住猜：作者該是個外表柔和，内裏有力的人吧？
吉忠蘭，網名 " 沉砂 "，江蘇省優秀教育工作者、南通市學科帶頭人、親近母語總課題組核心成員。大聲讀給孩子聽、整本書精讀、群書閱讀實踐者，《中國教育報》"2010 年推動讀書十大人物 " 提名獎獲得者，著有《從整本書精讀到群書閱讀》《童話的閱讀與教學》。
在點燈人教育公衆号的推薦下，我找來了沉砂老師的《從整本書精讀到群書閱讀》。一口氣讀完，讀她的閱讀故事、十年如一日的探索，還有那些遭遇了重重困難後仍堅持下來的思與行，字裏行間，流露出的都是對兒童閱讀的熱愛。
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《從整本書精讀到群書閱讀》
吉忠蘭 / 著
廣西師範大學出版社
我常常熱情地打擾她，請教問題，或是讨論一本書，她每次都很耐心地聽，時時鼓勵，再誠懇地提些中肯的建議。
她常常給我分享讀民間童話、讀安徒生的感受，那些因讀到具體的文字而心潮澎湃的熱情，迅速感染了我，我也開始讀童話。
沉砂老師也把十多年來自己讀童話、帶孩子讀童話的經驗寫就了新作——一本關于童話教學的書。
今年 9 月，這本書問世。書名是《童話的閱讀與教學》，簡明利落。
《童話的閱讀與教學》
王紅 徐冬梅 / 總主編
華東師範大學出版社
給你一架梯子
打開書，文字樸素而親切，不知不覺，我就跟着她走入了童話的世界。
" 幻想是童話的根本、主體、核心、靈魂和生命，沒有幻想就沒有童話。"
書從童話的本質特點開始，大緻分爲兩部分：前半部分介紹童話的特點、價值及意義，是教學的理論基礎，在此基礎上，接着梳理童話教學的策略與範式；書的後半部分，也是這本書的重點内容，呈現了十餘個教學案例。
這些案例由短篇童話到短篇童話集，再由中篇走向長篇，閱讀與教學的深度跟着拾級而上。
書中的童話文本也選得用心，以優秀的經典童話爲主：
有《安徒生童話》《小王子》這類世界經典，
有中國童話的開山之作《稻草人》，
有民間童話的代表《格林童話》，
有不同題材、各種藝術流派、當代童話作家的代表作。
她給了一架閱讀優秀童話的梯子，沿梯行，我們可以放心攀登。
細讀會發現，即使是同一課型，書中也力圖體現童話的多種教學方法。
拿導讀課來說，同樣是激發閱讀興趣，短篇童話集适合選取片段，用大聲讀、猜讀的方式感知童話特點；而中長篇的童話，沉砂老師會敏銳地找到某一特别之處，扣童話的人物，圍繞矛盾沖突點、價值取向不同點展開交流，高年級還可以融入策略、寫法的學習。
總之，導讀課切勿上得太滿，太平，太千篇一律，要把童話的個性露出個角，吸引孩子走進來。
書中的這些案例，爲我們提供了多種打開童話的思路與方法，彰顯出她對童話教學精當的理解。
聊出童話的味道
梅子涵在《相信童話》裏說：
童年多閱讀一些屬于自已的文學書，這是種植童話，把非常奇異的想象力、非常美妙的心願、非常善意的愛惜……擱入自已的腦裏，擱進思維和精神。它們不像一棵樹成長能讓你看見，可是隻要你成長了，它們也就附入了你的生命。
是的，童話的魅力正在于它奇幻的想象、無所不能的誇張、幽默或抒情的語言，還有背後的哲學思考。可很多童話課，忘記了帶孩子體驗這些，有的課把童話教成記叙文，注重情節講解；有的又偏向道德教育、知識灌輸，拒童真與想象于課堂以外，教得生硬而乏味。
精準把握童話的特點，才能在課上聊出童話的味道。《格林童話》是民間童話，也是全世界所有孩子的童年裏都飄逸着的童話。聊什麽？沉砂老師選擇了帶孩子探究童話的結構，重組相同類型的幾篇，通過比較閱讀，發現這一類的共性。結構，是打開童話的密碼之一。
《安徒生童話》是另一個不可錯過的經典，但正如安徒生所言：
我用我的一切情感和思想來寫童話，但是我也沒有忘記成年人。當我在爲孩子寫一篇故事的時候，我承認他們的父親和母親也會在旁邊聽。
對孩子來說，安徒生童話中的哲學思考，暫時還很難懂，但童年讀到的書，就是一顆種子。随着他的成長，種子總會破土而出，釋放出親切的、積極的能量。所以，聊安徒生的童話，沉砂老師并沒有降低難度，而是直接把孩子帶進安徒生的世界，借助閱讀單、話題讨論、安徒生的個人經曆，感受童話背後的象征意義；或是群書比較閱讀，由結構入手，感受《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》的不同風格。
怎樣帶孩子讀經典童話？沉砂老師做了很好的探索，但她同時也關注當代的創作童話，那些體現着作家強烈個性的童話。比如陳詩歌的《我想養一隻鴨子》，目錄就很好玩，" 鴨頭、鴨脖、鴨心、鴨背…… " 用文字勾勒出一隻鴨子；語言好玩、詩意，情節天馬行空，合乎孩子的趣味。讀這個童話，沉砂老師着力于帶孩子們體驗童話的語言，感受想象的寫實與奇妙，進而激發孩子的想象力。
要聊出童話味，除去種種技術原因，最終還是要回歸到老師身上。像沉砂老師這樣，在兒童閱讀領域深耕數十年，大量讀童話、将童話帶給孩子，并自覺地深入研究，最終才能懂得童話，進而将童話教學落到實處。
更廣闊的世界
沉砂上課的樣子，很舒緩、從容，甚至她整個人是靜靜的，但孩子們都會跟着她的聲音，走進故事裏。她的課，以聲音爲橋梁，以故事爲底色，不枝不蔓，卻總能激活孩子們的想象與表達。哪怕不在現場，從書中教學案例的細節裏，也能窺見她上課的姿态，不是那種精緻到要填滿每一分鍾，而是一種寬松的、潤澤的、舒展的樣子：
要适當停下來，靜一會，給學生想象的空間。
好書，可深度挖掘的點很多，但時間有限，要懂得取舍。如果條件允許，可以開展多節交流課，重組篇目以群文閱讀的形式進行，做到一課一得。
傳統語文教學，僅限于一個班級間的對話。如果讀書會聊書氛圍寬松，加入不同身份，不同年齡的人，這樣的對話會激蕩出層層漣漪，産生意想不到的效果。
她力求建立童話教學的基本範式，呈現核心的話題設計，提供一些通用策略，" 比如緊扣變化，聊變化，既是聊人物形象，又勾連了具體情節，還自然地延伸到主題的探讨。" 有了這些策略，面對新的文本，設計起來難度不會太大。
但她又常常提醒：并不是隻有這一種，範式是一種參考，或者說是好的起點。面對不同的孩子，要在範式的基礎上，帶着自己的觀察、省視與思考，不斷創新，進而走向更廣闊的世界。
文 / 周慧，湖南省長沙市嶽麓區周南梅溪湖小學教師
兒童閱讀推廣人
《童話的閱讀與教學》這本書既有前瞻的理論引領，也有鮮活的課例展示，相信能夠幫助一線語文教師更好地閱讀童話，更自如地進行童話的教學。
本書亦屬于親近母語策劃的 " 不同文體教學叢書 "。這套叢書爲華南師範大學教師教育學部與親近母語研究院合作推出的 " 兒童閱讀師資能力認證 " 項目成果。
叢書涉及童話、散文、圖畫書、非虛構作品、兒童小說和兒童故事、詩歌、神話傳說和民間故事、科幻小說等文體的閱讀與教學，将陸續上市，敬請期待。
附徐冬梅老師爲本套圖書所作總序，供大家了解。
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