聽蔣軍晶《西頓動物故事》交流課

動物文學在兒童成長過程中扮演着至關重要的角色，它不僅能夠激發兒童對自身生活中動物經曆的回憶，而且還能引發他們進行反思、自我審視以及産生共鳴的審美體驗。今天，我們将從整本書的欣賞和閱讀視角出發，借助蔣軍晶老師的教學案例，共同探尋動物文學的獨特魅力。

一

什麽是動物小說？

著名兒童文化學者朱自強教授在《兒童文學概論》中提出，動物文學可分爲三種類型。

第一種類型是寓言、童話作品，動物是拟人化的，如《列那狐的故事》《伊索寓言》；

第二種類型，動物角色雖然具有動物的屬性，但是能夠像人類一樣思考和講話，如《黑駿馬》；

第三種類型，動物是本真的，寫實的，如加拿大作家湯普森 · 西頓的《我所知道的野生動物》。

作爲反映動物文學特質之一的動物小說，朱自強老師進行了細緻的解讀：

在 2024 年兒童母語教育論壇暨第二屆點燈人素養大賽上，朱自強教授将發表演講，深入探讨整本書的不同藝術形态及其相應的閱讀教學方法，歡迎報名。（點此了解論壇詳情）

二

如何欣賞動物小說？

動物小說是以動物爲主人公，展示動物生存狀态和生活世界的兒童小說，其特點是依照叢林法則塑造動物形象，遵循小說創作的規律，營構故事情節，通過富有個性特征的動物形象的刻畫和對動物世界的探求，折射現實社會多方面的生活内容。

欣賞和教學動物小說關鍵詞是動物和人類。動物小說緻力于表現動物世界鮮爲人知的精神面貌。此外，動物小說同時也在探讨動物和人類之間的關系，引領讀者關注并做進一步的反思。

——兒童閱讀師資能力認證（中級）課程

課程導師 郭史光宏

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三

如何教學動物小說？ 

在 2023 兒童母語教育論壇上，特級教師蔣軍晶和南京市金陵小學五年級的孩子們一起共讀《西頓動物故事》，以下爲課堂實錄精選。

（一）蔣軍晶《西頓動物故事》課堂實錄精選

師：同學們好，請坐。這一段時間畢竟要上公開課了，肯定很認真地讀了這本書了。反複讀你就可以發現這部書不是一個長篇小說，而是有好幾個短篇故事組成，而且這個小說跟你們以往讀的小說很不同的一點，就是主人公都是？

生：動物。

師：用目錄，就一目了然，有狐狸、有烏鴉、有狼。課前我請你們填了一張閱讀單，就是這七個動物你最喜歡哪一個？

師：蔣老師在家裏很認真地統計了，想知道你們的選擇是怎樣一個情況嗎？

師：從這個統計來看，最受歡迎的是老暴，就是狼，其次是銀斑。好，我們看一看喜歡狼的原因是怎樣的。因爲讓你們填寫的閱讀單是有限定字數的，你們必須用關鍵詞句來寫自己喜歡的理由，是吧？這是其中一位同學寫的閱讀單。來，我們來讀讀他的理由。

師：來，寫這張閱讀單的請起立。好，謝謝。我不知道你是不是一個關注細節的閱讀者，在這個小說裏面有很多細節向我們表明，狼這種動物它實際上是很機智的對吧？你現在就可以看屏幕上這個細節了，你看在書裏面說有一個例子可以看出狼的絕頂聰明，比方說他們要做誘餌。這個誘餌的材料很豐富，有奶酪，有剛宰的小母牛的腰子上的肥肉，還要把它拌在一起。小說裏寫到再用一把什麽東西把它切開？

生：骨刀。

師：骨頭刀是吧？繼續，這些毒藥是放在？

生：肉裏邊。不對，是牛皮口袋。

師：好，繼續。操作期間我始終帶一副？

生：手套。

師：他連大氣都不敢出，反正在扔毒餌的時候總是小心翼翼，絕不？

生：絕不吃。

師：不好意思，爲難你了。是很難的，因爲人的記憶有限。但是其實我也在提醒你，短短的這個小說，西頓的動物小說以細節見長的，這些細節蠻有意思的，至少你可以浏覽這些紅色的字。看到了嗎？這個細節能不能說明狼很聰明？爲什麽？你能說嗎？

生：因爲他這個作者都這麽用心的把這個毒藥放在這裏邊了。那個狼還是知道放在哪兒。

師：還能辨别，還能躲避，是吧？他用了個詞說這麽用心的設計這個毒餌，請問這麽用心體現在哪裏？哪一位同學繼續說，請坐，謝謝你。

生：體現在他用小牛熱血浸過的手套裏，如果用不經過的手套碰的話，可能就會有手套的味道，還有人的氣息，還有大氣都不敢朝這盤毒餌吹一口。如果吹的話，也有可能會讓狼發現這個有人的氣息，所以就不吃了。

師：你看這不是他的即興反應能力，我相信他在讀這個小說的時候，這些細節你是考慮過的對吧？你看他點頭了。好，這是一位同學寫的，但是第二位同學的閱讀單完全不一樣。雖然同樣喜歡老狼，所以你看每個讀者的角度是不一樣的。想看嗎？想。你也隻能說想看，否則太尴尬了。就這麽一句話，哪一位寫的？趕快認領。還是一位女生。來，我要追問他問題了，我們先讀一遍。

生：雖然狡詐。但直到死都想着他的心上人，我很敬佩他。

師：我隻是想了解一下，你到底敬佩他什麽？其實你這句話裏已經寫明了，就是直到死也想着他的心上人。我無非想讓你再說清楚一點，到底敬佩他什麽？

生：我覺得他雖然很狡詐，但是本性不壞。因爲他直到死都想着他的心上人。

師：不是本性，一般用善良、誠實這些詞語來形容的，這跟本性好像沒關系啊。你到底敬佩他什麽？我都沒想到我這個問題有那麽難。好，請坐，不好意思。你能理解他的意思嗎？到底喜歡這頭狼什麽？看看這個男生能不能幫你說清楚。

生：我覺得可能他是喜歡這個老狼，他滿腔的愛情。

師：我也琢磨他其實不好意思說出口的是這個詞兒，對不對？你能把愛情這個詞寫上去嗎？來寫上來。好，17 個同學選的狼，我基本上不選第三張了，因爲 17 位同學的關鍵詞基本上都在這裏了。但是我不滿足，我也是個讀者，如果我來寫我喜歡狼，我可能是另外的角度。想不想知道我的角度？我的角度是什麽呢？我的角度是來自于下面這段話，我就怕你們忽略這樣的句子，那太可惜了，我讀給你們聽。

師：一頭耗盡了氣力的獅子，一隻被剝奪了自由的老鷹，一隻喪偶的鴿子，據說都會傷心而死。誰能斷言這個冷面強盜能夠經得起這三重的打擊，一點兒都不傷心呢？這一點隻有我才知道，第二天天亮的時候，他還是以平靜的休息姿态趴在那裏，不過他的魂已經走了，老狼王死了，其實它是可以不死的，是不是這樣？因爲食物跟水就在他的旁邊，他選擇不吃。你認爲我會用一個什麽詞來記錄我的閱讀感受呢？所以你不要以爲用關鍵詞很簡單，找關鍵詞不僅考驗我們的語言積累，還考驗我們的認知積累。這樣的詞沒聽說過，可能你根本想不到。你想試試？你說。

生：可能是甯死不屈。

師：好詞。

生：不屈不撓。

師：反正有個不屈，我用的哪個詞呢？在他看來，這個時候的活着是沒有意義的，一頭狼都認爲活着要有尊嚴的活着。因爲他認爲這個時候堅持活下去，生命就沒有意義了，尊嚴爲什麽不用呢？

……

（二） 大家談     

蔣軍晶老師的課堂，給你的感受和收獲是什麽？

葉海雲

細節入手，深入理解。蔣老師通過讓學生填寫閱讀單，關注故事中的細節描寫，從而深入理解動物形象和主題内涵。（廈門市海滄區鳌冠學校，親近母語書香校園閱讀教師）

田蕾

多元視角，拓展認知。蔣老師引導學生從多元視角分析動物形象，避免簡單的标簽化感受。通過讨論和交流，孩子們能夠更全面地理解動物的性格特點和行爲動機。（運城市明遠小學，兒童閱讀師資能力認證中級教師）

趙雯

平等交流，深入探讨。蔣老師在課堂上與學生平等交流，作爲一個資深的讀者，引導學生深入探讨人與動物、人與自然的關系。這種交流方式不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的批判性思維能力。（彭州市延秀小學，兒童閱讀師資能力認證中級教師）

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