整本書閱讀交流課中，如何設計交流話題，加深閱讀效果？如何通過環境、細節、插圖、情節等分析人物形象？
今天，我們一起來看看點燈人飛翔計劃的王娜娜老師在《柳林風聲》整本書閱讀課中，如何通過環境、細節、情節帶領孩子們深入探讨書中的四個主要角色，如何通過故事人物學習認識自己，悅納自己，成長爲更好的自己。
王娜娜
■ 蘇州工業園區景城學校教師
■ 第六期點燈人飛翔計劃培訓師
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[ 英 ] 肯尼斯 · 格雷厄姆 / 著
楊靜遠 / 譯
江蘇鳳凰文藝出版社
文本賞析
《柳林風聲》是英國作家肯尼斯 · 格雷厄姆（Kenneth Grahame）創作的一部經典童話小說。它以細膩溫婉的筆觸，描繪了一幅幅充滿田園詩意的英國鄉村生活畫卷，同時巧妙地融入了深刻的友情、成長、家園等主題，讓讀者在享受閱讀樂趣的同時，也得到心靈的觸動與啓迪。
在風光旖旎的柳林河畔，四個小動物——鼹鼠、河鼠、獾和蟾蜍聚在了一起。故事通過這四個動物形象的塑造，展現了他們在經曆生活波折後的成長與蛻變，傳遞了溫暖和力量。蟾蜍在這四個角色中尤爲引人注目。他虛榮浮誇、驕傲自大、魯莽任性，在曆經一番周折和在朋友們的幫助下，認識并改進自己的問題，成長爲更好的自己。《柳林風聲》中的人物個性鮮明，而且生動和真實，讀者能夠在其中讀到身邊的人，也讀到自己。
《柳林風聲》的文本之美，不僅在于其多元的主題探索、生動的角色塑造，也在于其對自然景色的細膩描繪。格雷厄姆将柳林的四季更叠、小河的潺潺流水、夜晚的靜谧星空，乃至雨後的清新空氣，都描繪得如詩如畫，讓讀者仿佛置身于那片充滿生命力的綠色世界之中，心靈也得到了洗滌與安甯。
教學目标
1. 通過環境、細節、情節等分析人物形象；
2. 通過故事人物學習認識自己，悅納自己，成長爲更好的自己。
教學過程
導入：
同學們，我們通過之前的閱讀了解了《柳林風聲》的故事，梳理了情節，對于這本書的内容也有了基本的了解，知道了這裏有鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍等動物。今天我們繼續走進這本書，更深入地了解它們。
根據同學們課前對四個主要角色最喜愛程度的投票，前三位——獾、河鼠、鼹鼠獲得 " 金柳林獎 "，第四名蟾蜍獲得 " 金掃帚獎 "。
一 、金柳林獎
（一）獾——環境觀角色
1. 請選獾的同學說說，你爲什麽投票給他呢？
2. 通過視頻小百科來了解獾。
3. 通過獾的環境描寫了解獾。
獾舉着蠟燭，踢裏趿拉走在前面，他倆緊随在後，互相會心地觸觸胳臂肘，表示有好事将臨，走進了一條長長的幽暗的破敗不堪的過道，來到一間中央大廳模樣的房間。從這裏，可以看到另一些隧道，呈樹枝狀分岔出去，顯得幽深神秘，望不到盡頭。不過大廳裏也有許多門——厚重的橡木門，看起來很安逸。獾推開了其中的一扇門，霎時間，他們發現自己來到了一間爐火通紅暖意融融的大廚房。
地闆是紅磚鋪的，已經踩得很舊，寬大的壁爐裏，燃着木柴，兩副很可愛的爐角，深深固定在牆裏，冷風絕不會倒刮進來。壁爐兩邊，面對面擺着一對高背長凳，是專爲喜好圍爐長談的客人準備的。廚房正中，立着一張架在支架上不曾上漆的木闆長桌，兩邊擺着長凳。
——節選自《獾先生》
交流：獾爲什麽會建造這樣的家呢？從中可以看出這是一個怎樣的獾？
小結：從環境中看出這是一個穩重、智慧的獾。
（二）河鼠——細節察角色
1. 還有一些同學支持河鼠，請同學們說說你的理由。
2. 通過細節了解河鼠。
" 你上哪兒去，鼠兒？" 淚流滿面的鼹鼠擡頭望着他，驚叫道。
" 老夥計，咱們去找你的那個家呀，" 河鼠高興地說，" 你最好也一起來，找起來或許要費點勁，需要借助你的鼻子呀。"
" 噢，回來，鼠兒，回來！" 己鼠站起來追趕河鼠，" 我跟你說，這沒有用！太晚了，也太黑了，那地方太遠，而且馬上又要下雪！再說——我并不是有意讓你知道我對它的那份感情——這純粹是偶然的，是個錯誤！還是想想河岸，想想你的晚飯吧！
" 什麽河岸，什麽晚飯，見鬼去吧！" 河鼠誠心誠意地說，" 我跟你說，我非去找你的家不可，哪怕在外面待一整夜也在所不惜。老朋友，打起精神，挽着我的臂，咱們很快就會回到原地的。"
——節選自《重返家園》
同學們，讀完這段文字，你看出了河鼠怎樣的性格特點呢？
從鼹鼠和河鼠的語言和神态兩個方面的比照中，你看出了什麽呢？（善解人意、樂于助人、務實能幹等）
（三）鼹鼠——情節看角色
1. 還有一些同學把票投給了鼹鼠，說說你喜歡鼹鼠的原因。
2. 通過情節了解鼹鼠。
小組合作繪制鼹鼠的情節圖。
小組彙報：聯系書中文字，說明小組繪制的依據和從中看出怎樣的鼹鼠。（細膩敏感、心地善良、樂于助人等）
（四）頒獎
現在，到了最激動人心的頒獎環節，有請獾、河鼠、鼹鼠登台領獎！祝賀他們獲得 " 金柳林獎 "，掌聲送給他們！
小結：通過細節察角色、環境觀角色、情節看角色等方法來分析不同的角色，能看到角色的獨特之處。
二 、金掃帚獎
1. 同學們幾乎一緻把蟾蜍投成 " 金掃帚獎 "。這是爲什麽呢？
2. 運用剛剛學過的細節、環境、情節三種分析人物的方法，分析蟾蜍，看看他是一個怎樣的形象。
3. 頒獎
現在這個 " 金掃帚獎 " 應該有了另外的含義，代表着我們希望他像當初拿起掃帚打掃房子的鼹鼠一樣，勤奮而努力。這是我們對他的期待與鼓勵！讓我們熱情地邀請蟾蜍登場，把 " 金掃帚獎 " 頒給他。祝賀蟾蜍，在柳林的旅途中獲得了不斷的成長！
三、金花朵獎
1. 在書中的這四個主要角色中，你覺得自己身上有誰的影子呢？選擇其中一個，以 " 某某，我想對你說…… " 來表達你的情感吧！
小結：學會接納自己，不斷改進自己的不足，終會獲得成長。
2. 頒獎
同學們，你們是祖國的花朵，美麗、陽光、積極，鑒于你們今天在柳林學堂的優異表現，老師把這份 " 金花朵獎 " 送給你們，祝賀同學們！讓我們也爲自己鼓掌吧！
四、拓展延伸
兩個學習任務供同學們課後繼續探索：
任務一：運用本節課所學的方法多角度分析鼹鼠、河鼠、獾。
任務二：探索書中涉及的友誼、家園、成長等主題。
期待你的繼續閱讀和不斷發現！【END】
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