神話，是曆史的回響，更是文化的瑰寶。它以其獨特的魅力，引領着孩子們走進古老的中國文化，探索世界的原初模樣。
神話究竟教什麽？怎麽教？怎樣引導孩子在領略其神奇魅力的同時，深刻理解并學習其中的思維與精神？這是一個很有現實意義的教育話題，也是一個具有啓蒙價值的實踐探索。
01
神話教學難點：如何跨越理解的鴻溝？
在統編版小學語文教材中，神話選本雖少，卻承載着豐富的文化内涵和教育價值。
圖片來源于網絡
結合學習目标、語文要素及閱讀策略和方法，進行梳理：
兒童閱讀師資能力認證（中級）學員付海亮老師整理
然而，在實際教學中，老師們往往會遇到諸多難點和困惑：
如何讓學生理解神話中的想象和誇張手法的合理性？
如何引導他們深入挖掘人物形象背後的象征意義？
如何讓他們正确對待神話體裁的表達内容超越現實而産生的困惑？
如何思考神話的現實意義并形成個性看法？
這些問題，無疑考驗着每一位老師的智慧與耐心。
02
把握神話文體特征，解鎖教學新鑰匙
針對以上問題，在兒童閱讀師資能力認證（中級）課程中，課程導師徐世赟爲我們進行了解讀。
點擊了解課程詳情
徐世赟老師
" 要教好神話，首先得把握其文體特征。神話故事往往具有開頭和結尾的模式化、人物扁平化、叙事結構有特點等特征。這些特征，既是神話的魅力所在，也是教學的切入點。"
03
神話究竟如何閱讀？如何教？
1. 領略故事的神奇想象
神話中的神奇的想象在閱讀之初就是顯而易見的，過分的體會和探讨隻會讓人因爲猜測、臆想而索然無味。神奇想象的感受和體驗與實踐結合起來不失爲一種好方法，不妨讓孩子參與到故事、參與到想象中去。比如給故事中的人物畫個像，讀完創造性地講一講故事，換個口吻講故事，或者把簡單的情節講具體，或者去編故事，甚至創作自己的神話故事和民間故事。
2. 感受鮮明的人物形象和精神意義
在原始部落時代，總是缺乏安全感和歸屬感，所以遠古人類将很多依賴的心理投射到神身上，寄托了征服自然的願望，久而久之，人類構建起英雄崇拜的思想。神話中的英雄有超人的能力，有高超的智慧，勇敢、堅強，而核心的英雄特質卻是 " 使命感 "" 責任感 "，是爲人民大衆願舍生取義的精神。
3. 關注神話的叙事結構和語言特點
神話在叙事結構上模式化的特點非常鮮明，很多有固定的類型和重複的段落。而它口耳相傳的故事語言質樸自然、單純明快，就是老百姓說的話，是最自然家常的。
04
以 " 快樂讀書吧 " 爲例：實踐出真知
以四年級（上冊）" 快樂讀書吧 "《中國古代神話》爲例，爲大家提供一些實踐參考：
1. 分析人物，制作名片：
選擇書中的幾個人物，分别爲他們制作一張名片。
【設計意圖】不僅能讓學生更深入地了解人物形象，還能培養他們的概括能力和創意思維。
西安煜星春藤外國語學校師生共讀
兒童閱讀師資能力認證（中級）學員辛芳老師指導
2. 對照故事，梳理人物關系圖 / 故事情節圖
通過閱讀相關故事，仿照故事情節網狀圖，從人物特點、人物關系、功績等幾方面提取相關信息，試着分别畫一畫人物關系及故事情節圖。
【設計意圖】有助于學生更好地理解神話的叙事結構和人物關系。
甘肅蘭州東郊學校師生共讀
廈門市海滄區青礁小學許志松老師設計
3. 聚焦神話中的 " 英雄 "
引導學生聊一聊神話中的英雄人物，探究他們被稱爲英雄的原因以及他們身上的共同之處。他們核心的英雄特質是什麽？
【設計意圖】不僅能讓學生感受到神話中的英雄精神，還能培養他們的批判性思維和口頭表達能力。
4. 鏈接生活，寫作拓展
假如學生就是遠古的一個神，他們會希望自己是什麽樣子？有怎樣的本領？會遭遇怎樣的災難？又會如何勇敢戰鬥？
【設計意圖】結合閱讀中對神話叙事結構的了解，再配上精選的神話形象圖片，通過創作屬于自己的英雄神話，學生不僅能激發創作欲望，還能在故事創作中成爲自己的英雄之神。
關于如何帶孩子體會神話中的 " 神奇 "？如果有效幫助孩子梳理神話的叙事結構？期待您在學習完這套兒童閱讀師資能力認證課程後，分享屬于自己的實踐故事 ~~
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兒童閱讀師資能力認證，由華南師範大學教師教育學部和親近母語聯合推出。該認證包含初級（機構版 / 學校版）、中級、高級認證（高級暫不開放），由親近母語組織實施，以專業課程學習和能力認證一體化，緻力于培養專業的兒童閱讀教師和推廣人，目前已逾 5000+ 學員報名參與學習，第七期正在招募中……
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