2022 年，随着新課标的提出，" 語文跨學科學習 " 這一創新概念應運而生，它倡導将課堂與學校内外的環境緊密聯結，拓展語文學習的廣度與深度；鼓勵圍繞有意義的話題，引導學生進行閱讀、探究和交流，通過多學科知識的綜合運用，培養學生發現、分析和解決問題的能力，同時提升他們的語言文字運用技能。
國家督學、教育部基礎教育課程改革專家工作小組成員成尚榮老師将語文跨學科學習視爲一種革新的學習模式。他認爲，語文學習應該突破傳統邊界，更加開放，更緊密地與生活相聯結，因爲語文隻有在生活的沃土中才能綻放出鮮活、豐厚、美麗的光彩。
我們有幸邀請到成尚榮老師來到2024 兒童母語教育論壇，爲我們帶來一場題爲《流動的邊界：語文跨學科主題學習的框架設計》的專題講座。
在這次講座中，成老師将與我們共同探索如何打破學科界限，以語文爲媒介實現知識的整合與創新；探讨語文跨學科主題學習應遵循的原則、實用的教學策略，如何整合資源、設計框架、開發内容、推進課程并有效評估，以及如何帶領學生在材料的建構與解析中，以語文爲媒介去感受文化、洞察世界、探求意義。
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黃昏後起飛的 " 大先生 "
記與成尚榮先生的教育交往
文 / 李政濤
中國教育學會副會長
華東師範大學基礎教育改革與發展研究所所長
成尚榮
國家督學，原江蘇省教育科學研究所所長。教育部基礎教育課程改革專家工作小組成員，教育部中小學教材審查委員，參與新一輪國家基礎教育課程改革的重大決策研究。
我與成尚榮老師的個人交往史，出現過很多 " 第一次 "。
第一次認識成老師，就被他成功 " 打動 " 了，因此讓我記住了這位頗具 " 鶴發童顔 " 風采的先生。
一次江蘇常州校長論壇，我們請成老師做專家點評。與我的導師葉瀾先生相比，他們有兩個共同點：都屬于同齡人，同年同月生，且都非常善于傾聽。隻不過傾聽方式有所不同：葉老師聽别人發言時，習慣于專注地做筆記，手下的筆唰唰記個不停，但成老師很少記，當然不是不記，隻是不用 " 筆 " 來記，而是用 " 心 "、用 " 腦 " 記，他隻是安安靜靜坐在那裏聽着，最後等他上台，什麽都不帶，隻需帶着大腦走上講台，然後開講，講出他聽出的所有校長發言中的亮點、差異、問題和建議，一個小時後，發言結束了，台下負責記錄的老師發現，一篇精彩的文章也出來了……這就是 " 打動 " 我的原因：我目睹了一位 " 傾聽高手 " 的橫空出世。
各行各業不缺能說會道、能言善辯的高手，不缺 " 會上課 "" 善演講 "" 能報告 " 的名師，但 " 善傾聽 " 的卻極爲罕見。一般人發言，隻能把自己想到、想好的話說出來，基本不管前面的人說了什麽，怎麽說的，最多輕描淡寫點上幾句，但成老師的言說是編織式和融通式的，把自己的話和别人的話，尤其是聽了他人發言之後生發出的話編織在一起，加以融會貫通後再來表達，這就将傾聽、回應和表達融合在一起了。這不隻是高手，更是高人了：既有敏銳的思維、超強的記憶力和表達力，還蘊含了對他人思想、觀點和聲音的理解、尊重與呼應。
第一次被成老師 " 感動 "，是看了《做中國立德樹人好教師》的後記。他在其中追憶了自己退休後的人生規劃，自問自答了一個人人都會遭遇到的現實問題：退休後的日子怎麽過？很快，他給自己交出了一份答卷，起名爲" 黃昏起飛計劃 "。現在看來，在相當程度上，成老師大部分的學術成果及其産生的重要學術影響與社會影響都是這個計劃的産物。我的感動就在于此：許多退休老人，如果說還有 " 黃昏計劃 " 的話，可能大部分是休閑型、享受型的旅行計劃和美食計劃……但成老師的計劃是自我成長型和發展型的計劃。什麽是終身學習和終身教育的典範？這就是了。
第一次被成老師 " 觸動 "，是聽他在一次會議上講 " 三格 "。
一是 " 格律 "，辦教育、當校長、做教師都要遵循基本原則和規則，依循基本規律；
二是 " 格局 "，核心是 " 價值觀 "，有什麽樣的價值觀就有什麽樣的格局。例如，校長心中 " 什麽是理想的教育 "" 什麽是理想的學校 "，他就會做出什麽樣的教育，辦出什麽樣的學校，就會有因爲校長的價值觀而來的 " 學校格局 "。一位教師眼中 " 什麽是好課 "" 什麽是好教師 "" 什麽是好學生 "，他就會上出什麽樣的課，成爲什麽樣的教師，培養什麽樣的學生，自然會形成因自己的教學價值觀而來的 " 課堂格局 "；
三是 " 格調 "，它與境界有關，在成老師看來，最高境界是美的境界。
特别觸動我的是，這 " 三格 " 直接呼應并具體對接了人類永恒不變的三大追求：真、善、美，格律走向真，格局通向善，格調則通往美。
第一次被成老師 " 震動 "，是看了他的一篇有關《做新時代的 " 大先生 "：教師的信念與行動》的文章，他提出，新時代的大先生，應該是 " 大寫的人 "、具有 " 大丈夫精神 "，是胸懷 " 國之大者 "，更是 " 有情懷、有擔當的知識分子 "，還是 " 專業的智者 "，換言之，就是融合了 " 大 "" 情 " 和 " 智 " 的 " 先生 "，成老師何嘗不是這樣的 " 大先生 "？今天這樣一個前所未有的大時代，需要更多像他那樣的 " 大先生 "。
如此之多的 " 第一次 "，相互疊加、彼此交融之後，在我眼前浮現出來的不再是常人眼中一位耄耋之年的老人，而是始終充滿思想活力和創造活力的大先生，最重要的在于這是一位在黃昏後起飛的 " 大先生 "，世所罕見。【END】
多年來，成尚榮老師一直以兒童的視角去思考問題，傾聽他們的聲音，并用他豐富的經驗和智慧，引導年輕教師成長，幫助孩子們更好地發展。退休之後仍積極制定 " 黃昏起飛計劃 "，繼續在教育的道路上探索和前進。他提出的 " 三格 " 理念——格律、格局、格調，是他人生追求的三個台階，每一步都體現了他對教育真谛和美好的不懈追求。
成老師以其溫和而充滿智慧的長者風範，總能讓人靜下心來傾聽。他的話語，總能觸動人心，引發深思。他用他的行動和思想，影響着身邊的每一個人，是一位真正有情懷、有擔當的 " 大先生 "。
在即将到來的論壇上，讓我們一同期待成老師的分享，感受他那令人敬歎的學術造詣與精神風采。
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