明亮的讀書課，照亮孩子一生的閱讀

▲ 付海亮老師

明亮的讀書課，是一個有詩意的名字。

因爲你會想到《向着明亮那方》；

是一個理性的名字，明亮的，不是朦胧模糊的；

也是一個充滿哲思的名字，明亮是什麽，爲什麽是明亮，讀書課讀什麽書，爲什麽是明亮的讀書課……

我有幸成爲明亮的讀書課 22 位 " 明師 " 當中的一位，參與了這個暑期明亮的讀書課的全過程，當整個活動結束，回望過去的一個月，我對明亮的讀書課，有了新的更加完整的認知。對于新學期的明亮讀書課，也有了更多的期待和向往。

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艾登 · 錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中，提出了閱讀循環圈：選書—閱讀—回應。而親近母語的使命也是在圍繞幫孩子選好書，讀好書，給孩子适當的閱讀指導。

明亮的讀書課正是形成了這樣一個閱讀循環圈，所以無論是參與的孩子，還是陪孩子閱讀的家長，都會有很大的收獲。

那麽，明亮的讀書課到底是如何幫助孩子和家長解決閱讀的諸多問題的呢？

市面上童書千百種，

到底該給孩子哪一種？

2022 義務教育階段新課标出台後，無論是教師還是家長，都關注到了整本書閱讀任務群。

2023 年教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》的通知，閱讀再次在教育界沖上熱搜。我們已經要步入一個全民閱讀的時代。

但是問題來了，我們到底該讀什麽呢？我們要給孩子讀什麽呢？大家去各大書店，似乎給兒童的書真不少，成千上百種童書真是讓人眼花缭亂。盡管我們知道要讀好書，讀經典的書，但其實大家對于好書的标準并不同，而且有一些名字很經典的書，但是因爲出版社的問題，好書也變成了不好的書。那怎麽辦呢？

這就是明亮的讀書課給家長和孩子們解決的第一個問題——讀什麽的問題。我們的家長一定要記住，讀什麽比怎麽讀更重要。如果是不好的書，你無論如何讀，你讀的依然是不好的書，你吸收的營養是不好的營養，但是好書就不一樣了。

明亮的讀書課給大家選的書是中文分級閱讀文庫的書，這套書有着 " 經典性 "" 教育性 "" 兒童性 " 三大特點。一套好的書，不僅要滿足 " 經典 " 的特點，更要照顧到兒童 " 營養均衡 " 的需求。因此，這套書注重給孩子提供合理的閱讀配餐。每個年級除了文學類書籍，還有人文百科類書籍。

另外，因爲是中文分級閱讀文庫，這個分級指的是什麽？要講分級必須講兩個維度，這個孩子有什麽樣的素養，有什麽樣的閱讀能力，然後給他匹配相應的文本，所以這裏一定是要有兒童和文本這兩個維度。如此一來，老師和家長可以根據孩子的年齡特點、閱讀能力選擇符合孩子的書。

總結起來，中文分級閱讀文庫可以讓孩子讀好書，讀經典的書，讀不同類型的書，讀符合自己能力的書。

但是，在暑期的明亮讀書課中，有一些孩子不喜歡《文庫》中的《安徒生童話》。爲什麽不喜歡《安徒生童話》呢？是不是親近母語選的書有問題？

其實，這涉及很多問題。當我們了解了具體情況之後，發現這些不喜歡《文庫》中的《安徒生童話》版本的孩子，平時讀的漫畫書偏多，圖畫書偏多，即使是讀文字類書籍，也是讀的拼音版本，而且很多孩子讀的都是删減版甚至改寫版的《安徒生童話》。

有一些人爲什麽要把經典童書改爲縮寫版，是因爲縮寫版保留了故事框架，孩子都是喜歡故事的，而且喜歡馬上知道故事的結果，尤其是中低年級的孩子。縮寫版剛好符合孩子的這個心理需求。

但是，問題在哪裏呢？縮寫版去除了故事中的詳細的情節和細節描寫。但其實這些删除的部分，對于我們理解故事，建構更好的閱讀能力是非常有幫助的。否則，我們讀到的一直都是簡短的故事，相當于我們一直停留在自己的舒适區，孩子突破不了自己。而且，你見不到星辰大海，你如何去想象浩瀚的宇宙星空呢？

就像孩子快餐吃多了，他自然很難喜歡原汁原味的食物了。讀書也是如此，這和我們成年人讀多了公衆号文章之後很難沉浸在經典的整本書之中是一個道理。不好的閱讀習慣，不僅會影響孩子的閱讀興趣，更會影響孩子的閱讀能力。

明亮的讀書課，就是要邀請孩子走進經典童書，浸泡在好的童書之中，受到好書的滋養。當孩子慢慢能夠讀葉君健先生翻譯的《安徒生童話》了，當孩子能夠讀一篇長達六千多字的《醜小鴨》全文了，當孩子在最接近原著的語言中學習閱讀了，他的閱讀能力自然就不同了。好書讀多了，孩子的審美能力、鑒别欣賞能力自然就會不同。

明亮的讀書課，要讓孩子在經典書籍之中找到方向感，知道哪裏才是閱讀的殿堂。

好書有了，孩子的閱讀能力

就自然提升了嗎？

這是家長關心的第二個問題，有了好書，那麽如何閱讀才能激發孩子的閱讀興趣？如何讀才能幫助孩子養成閱讀習慣？怎麽讀才能幫助孩子建構閱讀的能力，提升孩子的認知能力？

明亮的讀書課就是要幫助家長和孩子解決這第二個問題。暑期明亮的讀書課用一個月的時間讀四本書，節奏是比較快的。（秋季的活動已經做出調整）

  一年級  

  二年級  

  三年級  

  四年級  

▲ 可上下滑動查看明亮的讀書課 · 秋季明師直播計劃

但是，不變的就是鼓勵孩子日有所讀，日有所思，日有所進。日日讀，才能真正養成閱讀的好習慣，而且每天堅持 20 分鍾就可以達到很好的效果。我們來算一筆賬：每天讀 20 分鍾，每個月讀 30 天，每年讀 360 天，每分鍾默讀 300 字，那麽一年讀多少字呢？216 萬字。新課标要求高年級（五六年級）閱讀量是 100 萬字，兩年 100 萬字其實已經非常少了。而養成了良好的閱讀習慣，一年就可以閱讀 200 萬字以上。" 苟日新，日日新，又日新。" 閱讀，應該融入到生活的每一天。

閱讀量有了，接下來呢？接下來是閱讀方法。首先是讀的方法。要把朗讀與默讀結合起來。吉姆 · 崔利斯在《朗讀手冊》一書中，強調了大聲朗讀和默讀是一對最好的拍檔。大聲朗讀可以讓我們在聽當中去學習，而對于孩子（高中以前），聽力理解力是高于閱讀理解力的，也就是說如果有人讀給孩子聽，那麽孩子會理解得更準确。

當然，孩子自己也要練習大聲朗讀，因爲朗讀調動了身體更多的器官，是非常好的閱讀輸入方式。而默讀，則能夠保證孩子讀得快。

在此基礎上，明亮的讀書課還會根據《親近母語中文分級閱讀标準》，考慮不同年級的孩子應該達到的閱讀素養，來指導孩子進行快速讀、跳讀、回讀等策略。

其次，明亮的讀書課會給孩子一些閱讀工具，幫助孩子提高閱讀的效率和質量。比如這個暑期，每個年級（1-4 年級）每周閱讀一本書，每一天都有閱讀打卡任務，而每一個閱讀打卡任務其實都是一個問題支架，這個支架的好處是什麽呢？它告訴孩子往哪兒思考，如何思考。

還可以通過情節繩、思維導圖、氣泡圖、韋恩圖、表格等諸多可視化思維工具，引領孩子從淺層閱讀走向深度閱讀，從淺層學習走向深度學習。這些工具在《中文分級閱讀文庫》在線伴讀中學習手冊裏面都能找到。

但是，如果閱讀僅僅停留在閱讀的層面，那麽閱讀依然是不完整的。我們需要從閱讀走向生活，去幫助我們理解生活，解決生活和人生當中的問題，閱讀才完整，閱讀才會更美好。

所以，每一個年級的明師，都會引導孩子從當下的這本書，去思考生活。

比如我帶孩子們讀《孩子們和野鴨子》這本書時，我最重要的目的不是去賞析文字和寫作方法，我希望通過這本書，孩子能夠走進自然、體驗自然，去熱愛自然，能夠對人與自然的關系有一些初步的體會。

因此，我設計了讓孩子們去觀察身邊動植物的小任務，孩子們每天去觀察，每天分享，孩子和一株植物的聯結就發生了。

明亮的讀書課，就是讓孩子在可以拿來就用的閱讀工具中找到安全感，讓孩子知道在閱讀時，" 我可以扶着牆往前走，我可以走得很穩 "。

書讀完了，

可是孩子到底讀得怎麽樣？

其實，很多家長還思考不到這個問題，對于大部分家長來說，孩子能讀書就不錯了。但是如果僅僅停留在讀完了，寫了個閱讀任務，那依然不是明亮的讀書課。明亮的讀書課還要告訴孩子和家長，孩子讀得到底怎麽樣。

這就是閱讀中關于評價的問題。既然是明亮的讀書課，那必然要形成一個閉環，而這個閉環的終點是 " 回應 "，是解決關于孩子到底讀得怎麽樣的問題。

明亮的讀書課其實不能兼顧評價的所有方面，因爲孩子讀書的過程，老師基本看不見，家長在這個方面反而可以做更多。但是，老師們依然可以做一些事情，給予孩子更全面的評價。

在明亮的讀書課整個過程中，老師們還是盡量做到了過程性評價和形成性評價相結合。過程性評價其實是從每一個孩子一次次閱讀打卡中完成的。老師們關注孩子每一次打卡的變化，看到孩子的進步和成長，當然也會給孩子指出哪裏還可以做得更好，讓孩子有進步的方向。而形成性評價，其實就是從每一次朗讀的音頻或視頻中，聽孩子朗讀的效果；從孩子的每一個可視化的思維成果中，看孩子思維是否全面，是否符合邏輯；從孩子的每一次小習作中，看見孩子表達的完整性，等等。

康子和小朋友

第一次作業

我的點評：

子和同學你好，看到你的思維導圖咯。你的 " 語言 " 和 " 樣子 " 總結得很好。" 動作 " 那個部分的左邊，不能寫成一句話哦。可以再優化一下，加油。

第二次作業

羅一銘小朋友

一銘同學分享的作者如何描寫小動物的思維導圖，非常棒，你思考到了小動物的各個方面。老師給你提示一下，除了從小動物的各個方面這個角度思考，我們還可以從作者的角度來思考，那作者自己需要做哪些工作，才能寫出這麽好的動物故事呢？期待你把新的思考結果分享給我們哦。

一銘同學你太棒了，你總結了那麽多方面，而且每一個方面确實對于普裏什文寫作自然故事都是非常重要的。比如與動物相處，這個詞用得非常貼切，爲你點贊。用心思考，會讓你變得更加優秀。

有的孩子字迹非常漂亮，思維導圖也非常漂亮，朗讀的效果也是相當好，而有的孩子則能明顯看出差距。但是，明師們就是要從每個孩子的 " 作品 " 中看到這個孩子的亮點。是的，我用的是 " 作品 " 這個詞，孩子們能夠創作出屬于自己的 " 作品 "，我們先學會去欣賞它，老師如此，家長也是如此。

爲什麽要和别的孩子比呢？每一個孩子都是獨一無二的。就像有的孩子隻寫了幾個字，而且每個字都是歪歪扭扭的，但是如果你寫成那樣，你還有勇氣拿出來嗎？可是孩子可以，因爲他可能已經盡力了，而且對他來說，那可能已經是相當不錯的成果了。我們成年人，難道不能去尊重他的創作嗎？當然，我們依然可以給孩子一點建議，或者表達一下我們比這次作業更高一點點的期待。

明亮的讀書課，就是要從多元化的評價中，讓每一個勇于完成閱讀打卡的孩子有成就感，有價值感和意義感。

當然，如果還可以提升的話，那麽我希望孩子可以學會評價自己，學會爲自己點贊，也學會看到自己的不足，學會給自己成長建議。

明亮的讀書課——是給孩子的讀書課，也是給家長和老師的讀書課。因爲明亮，所以我們知道選什麽書，知道如何幫助孩子和家長讀好書，也知道孩子讀的如何……隻有這樣，我們才能帶着孩子一起抵達美好的明亮那方。

明亮的讀書課

向着閱讀的明亮那方

去往詩意的秋季

我們等你！

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